教材处理对课堂教学质量的影响

——讲授《钠的化合物》有感

betway必威中文 化学组　　王　英

　　一节优质课，是从备课开始的。在备课的过程中，除了要熟悉大纲、了解学生、研究教法和组织教学之外，对教材内容进行恰当合理地分析处理，也是关键。因为，处理教材的方法，能够体现对教材进行再创造的能力和教师的教学风格。
　　在具体的教学实践中，给我印象最深的，是我在课堂教学过程中所体现出来的处理教材的能力。一节课之所以成为优质课，一个十分重要的原因是我对教材进行了恰当合理地处理。
　　我认为在教材处理上有三点值得注意，值得探讨。
　　第一，在课堂教学中，体现了教师以人为本、不拘泥于教材的教学思想
　　在讲授《钠的化合物》的过程中，如果完全按照教材内容讲，教学过程平淡，知识讲解肤浅，不能充分挖掘出教材的潜在内容。如果完全打乱教材的编排体系，又使教学内容达不到一定的密度和深度，很难实现教学目标。为了克服以上两种教材处理的弊病，我采用了以教材内容的顺序为主线，充分挖掘教材的潜在内容，增加了自己设计的演示实验，使用了现代化教学手段，达到了本课时的教学目标。
　　例如，在讲Na2O和Na2O2对比的内容时，我从结构、化学反应、反应产物以及反应的快慢速率等诸方面进行对比分析，深刻剖析了Na2O和Na2O2性质的相似性和差异性。从这个教学过程来看，既体现了旧知识与新知识的联系，又体现了用化学理论分析、研究、认识和理解元素化合物知识的方法。
　　第二，在教学过程中，切实做到了寓思想教育于课堂教学之中，达到了潜移默化的效果
　　例如，在这节课上，我用了对比法进行教学，用事实向学生说明了“任何事物，相似是相对的，差异是绝对的”这样一个辩证唯物主义思想。从而将思想教育成功地融入教学内容之中，使学生在课堂学习的过程中自觉接受了思想教育内容。另外，通过对比教学，还教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法，培养了学生认知、分析事物的能力。
　　第三，提高学生的学习兴趣，培养和训练学生的能力
　　在课本的内容中，这节课只有三个演示实验。为了达到提高学生学习兴趣、增强学生学习能力的目的，我在原来的三个演示实验的基础上，又增加了自己设计的两个演示实验和一个学生实验。通过课堂演示实验，引起了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的求知、求解的欲望，训练和培养了学生观察能力和思维能力。
　　例如，我增加的第一个实验是有关过氧化钠和二氧化碳反应的实验。这是一个探索性实验。通过自己设计的这个实验，首先使学生从感性上了解和认识了过氧化钠的用途和性质，再经过教师的讲解，又使学生从理性上对过氧化钠有了更深刻的了解。我增加的第二个实验，是在做“碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应"实验的时候，前后两次使用了不同的化学语言。这是为了证明盐酸的量不同产生二氧化碳体积不同。设计这个实验，训练了学生在化学学习中运用物质的量的知识分析、解决疑问的能力，即知识的迁移能力。　　在课堂教学的最后，我设计了一个表格投影片。先叫学生回忆本课时学习的知识，然后填写这张表，再把正确的答案用投影仪打在屏幕上。利用这张表格，训练了学生的归纳能力。
　　总的说来，这节课有内容，有深度，有互动，取得了较好的效果。
　　教学工作是学校工作的中心。因此，从这个意上说，改革教学工作，特别是改革课堂教学工作，是贯彻素质教育的重要途径。或者说，实施素质教育，必须从改革课堂教学开始，树立以学生为教学主体教育观念，使课堂成为实施素质教育的主阵地。
　　素质教育体现在教学上，不仅重视知识的传授，而且重视能力的提高；不仅重视教师的素质，而且重视学生的能力；不仅重视知识，而且重视思想教育；不仅重视智力因素，而且重视非智力因素。素质教育的目标，就是全面提高教与学的效率，培养全面发展的有创造能力的人才。
　　所以，从一节课可以折射出一位教师对素质教育的认识和实施素质教育的力度。我们应当有这种认识，即课堂和课堂教学是进行素质教育的主阵地。因此，上好每一节课，使每一节课都成为体现素质教育的优秀课，是我们必须抓住不放的目标和工作。
　　要上好每一节课，成功的体现素质教育教学观，我认为应具备三个特征：1、有具体的能力训练过程和指导学生学法的教学内容。2、有明确的寓于在教学内容和过程中的思想教育内容。3、有切实的学生参与教学过程的活动内容。
　　现在，我们再回到本文开始提出的"教材处理对课堂教学质量的影响"这个题目上来。由这个大题目，我们可以思考几个问题：1、本文提出的"教材处理"指的是什么？2、教材处理的好与差，与课堂教学质量有无关系？3、如何提高教师处理教材的能力与水平？
　　所谓教材处理，就是依据大纲和教材的要求，针对学生的具体情况，根据课时的教学目标，科学合理的设计教学过程，安排教学内容。
　　在设计教学过程的时候，要考虑五个方面，即：1、正确的教学指导思想和教学目的。2、处理教材内容的科学方法。3、科学的教学方法和组织教学方式。4、学生认知事物的科学思维过程。5、学生参与教学过程。
　　至于教材处理和课堂教学质量的关系，可以说，教材处理是影响课堂教学质量高低的一个重要的、直接的、关键的前提条件。有一个科学合理的教材处理方案，才有可能形成一节高量的课。没有这个前提，就决不会有高质量的课堂教学。
　　提高处理教材的能力，首先要求教师要掌握素质教育理论，能熟练运用教育学、心理学知识，还要有较高的专业知识水平，要求教师勤学习，勤动脑。同时，要认真按《教学大纲》的要求进行备课。掌握了科学规律、科学理论，并以科学理论为主线来组织有关教学内容和资料，这是使教学内容形成合理结构的十分有效的途径。
　　为了评价这节课的课堂教学效果，课后，我做了学生问卷调查。结果如下（21名学生）：1、认为这节课有较大收获的，占95.24%。2、认为了解了一种新学习方法的，占85.71%。3、认为知道了如何观察实验现象的，占90.48%。4、喜欢这节课的，占100.00%。
　　经过课堂讨论、课下询问和课后调查，我得出了明确的结论，这就是：只要教师具备了娴熟的处理教材的能力，就能产生受学生欢迎的优质课。
　　注：本文在betway必威中文 第一届教学札记评比活动中，荣获理科第一名。