为了让我校的公开课更贴近常态教学，让教师们的教学理念及教学经验能得到更好的交流，让教学流程更加完美，让教学效果更加优质，今年开学以来，学校在对我校教师常态教学的调查研究基础之上，听取部分教师和备课组长的建议，决定开展针对所有一线教师的常态式公开课教学教研活动。
　　  常态式公开课是在平常的授课状态下，以能更高效地向学生传授知识为目的，以收到最好的教学效果为宗旨兼及向其他教育同仁展示教学流程的一种公开课模式。它不同于传统的公开课。传统的公开课多注重形式而忽视内容，常态式公开课则注重内容而兼顾形式；传统的公开课注重先进教学手段的运用和展示，常态式公开课在强调先进教学手段的同时更注重知识的传授；传统的公开课多有作秀和表演的成分存在以致教学效果不够理想，常态式公开课注重实在、实效、优质。
　　  我校的常态式公开课是由教务处发起、由各备课组组织规划的一项涉及到每一个教师的教学教研活动。在校务会、备课组长会、备课成员会各级会议上，常态式公开课的模式和运作方案得以完善和确定。我校此次开展的常态式公开课采取授课人自行申报授课内容、授课时间、授课地点的形式。学校要求备课组全体成员必须参与听课，校领导和相关老师尽可能参与听课；每节课听课人都要有详细的听课记录；课后听课人要积极参与评课，针对授课内容、授课程序、授课的手段以及授课语言发表自己的看法，提出自己的观点，肯定优点，指出不足。
　　  常态式公开课开展以来，在师生之间引起了强大的反响。因为有大量内行同仁及领导走进自己的授课空间，主讲教师备课更加精细，讲课也愈加恭谨。每一个教学环节都要求完美，每一个知识点都追求精确，每一个讲课动作都讲究恰到好处，每一句教学语言都力争准确无误，整个教学流程都做到自然完备尽善尽美。听课者也从中受益匪浅，学到了别人的长处，也从别人的讲课过程中看到了自己的不足；讲课者在别人评课时也会发现自己需要改进的地方。无论讲课人还是听课人都能得到收益得到进步得到发展和完善；学生从中则得到了更大的实惠，对这项活动积极参与积极配合积极的吸收老师倾洒的甘霖雨露；学校领导龚利华、林怀平、郭军涛、马红思等都坚持跟班听课，积极参与评课，他们直接而真实的了解到教师课堂教学情况、学生课堂接受知识情况，为推进教育教学改革获取了真实的材料。领导、老师、学生互动和谐，使我校课堂教学教研得到了长足发展。
　　  常态式公开课能在我校红红火火地开展起来，能在领导、老师、学生之间造成积极的影响，这是可喜可贺的。欣喜之余，我也对公开课做了深入的思考。我们以前所举办的公开课、优质课，多强调现代化教学理念的贯穿，强调现代化教学手段的运用，强调现代化教学模式的模仿，个别公开课甚至成了表演课、作秀课。一节公开课，教师少则准备三五天，多则准备一两周，耗时费力，课堂上教师竭力表演，学生尽力配合。一堂课通常是轰轰烈烈进行、热热闹闹收场。结果是教师身心俱疲，学生不知所学。
　　  常态式公开课定位在“课”上而非“公开”上，没有了失真作秀的成分，它是在“课”上下功夫而非在“公开”上做文章，它遵循了课堂教学和学生认知活动的基本规律，能反映“教”与“学”的真实情况，拉近了公开课和常态课的距离。这样的课堂教学自然平实，教师倾注感情传授，学生积极接受、反馈，教学效果良好。教师在课堂教学上力求精益求精，上出了自己的特色，上出了自己的水平，既起到了示范和引领作用，又注重了实效，避免了形式主义，让大家觉得可看、可学、可用，使听课教师和学生都有实实在在的收获和提高。常态式公开课真正体现了教学价值。
　　  常态式公开课定位在课例研究上，它是开展课堂教学研究的重要载体和表现形式。它重视课堂实录，重视课堂教学中的常规和变化，重视课堂教学中的师生互动环节。它为课堂教学研究提供了客观的内容，储备了真实的材料、积累了宝贵的经验。完备地体现了公开课的研究价值。
　　  常态式公开课定位在教学创新上，它是推动教学创新的坚实基础和发展平台，它有利于教师之间的专业对话，有利于教师之间学术思想的交流，有利于教师教学理念的传播。它强化了教学理论和教学实践的互动。教师能够以积极的心态对待常态式公开课，把它看成学习研究的过程、看成自我锻炼自我提高的阶梯、看成自我发展自我完善的平台。这充分体现了常态式公开课的发展价值。
　　  常态式公开课在我校已经迈开了它稚嫩的脚步，我们相信它一定会越走越稳，路越走越宽；常态式公开课在我校已经萌发了它娇嫩的花芽，我们相信它一定会日高日上、日上日妍；常态式公开课在我校已经扬起前进的风帆，我们相信它一定会长风破浪、直济沧海！
               （作者系我校业务副校长）