转变从自己开始

betway必威中文 高一语文组 范寿昌

　　走进虞高的大门，就会看见右边的一块牌子上写着十个醒目的大字：“进入虞高校门，学高身正为本”。的确，“学高为师，身正为范”，已经成为每个教育工作者的座右铭。孔子也曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师的职责不仅在于传道授业解惑，更在于用自己的人格魅力和道德品行给学生的心灵以良好的引导。作为班主任，在班级管理中，不免会遇到一些问题学生，如何转化这些问题学生，这是每位班主任都需要深思的。下面就是我在实际工作中的一些深切体会。
　　挥汗如雨的军训已经结束了，但同学们的热情似乎还没有减退，新鲜感使他们对陌生的校园充满了好奇，班里也充溢着一股热腾腾的气息。但是有一个人却与班里的这种气氛格格不入，他就是石斌（化名）。我留意了一下，他入校成绩是302分，家住城关，父母和姐姐均有工作，家庭条件较好。 正式上课以后，我发现他还是像以前一样无精打采，问其他老师，也说他上课老爱睡觉。而且他性格孤僻内向，与班里同学很少交往，但是在其他班级他却有一大批的“朋友”。是不是因为基础差，学习跟不上，所以自暴自弃？还是因为身体素质不好，面对高中的紧张生活吃不消？还是……我带着这些疑问开始了与他的第一次交谈。
　　“你怎么老是犯困呢？”不说话。
　　“你不想进步吗？”呆着脸。
　　在我们以后漫长的谈话之旅中，基本上都是这样，以我的问话开场，又以我的问话结束，而他总是沉默，一再的沉默，沉默中还透出一股倔强。十几个回合下来，我嘴上虽然没有说什么，但心里已经把他归入了差生一栏，谈话也由询问变成了批评，语气渐渐变得严厉起来。终于我们之间的矛盾爆发了，他因为吸烟被学校捉住了，我震怒了，咆哮着把他批评了一通，然后命令他回家把家长叫来。望着他转身离去的背影，我余怒未消。
　　不久，他妈妈来了，看上去是一个很本分的人，脸上带着谦卑的不自然的笑容。我把石斌在学校的表现一一告诉了她，她生气极了，把她儿子痛骂了一顿，并发誓回去一定好好收拾他。但是接下来，她又说了一些让我震惊的事情。原来赵伟以前学习很好，小学毕业时，他以优异的成绩考入了晨光中学，初一初二一直是班里的前十名，并且喜欢读书爱好文学。但初三他却迷上了电子游戏，成绩自然一落千丈。由于他妈妈做生意，经常外出，姐姐也在外地上班，家里就只有他父子二人。他父亲脾气比较暴躁，两人一见面就剑拔弩张，几乎没有什么交流。石斌成为今天这个样子，也是没有人真正关心他所造成的。
　　这一切，汇成了一条汹涌的波涛，冲击着我的灵魂，这就是我一直以为的不可救药的差生吗？我开始对自己进行深刻的反省，是不是我们的简单粗暴造成了他愈演愈烈的逆反心理呢？我暗暗下了决心，一定要把他转变过来。转变他，先要从转变自己开始。
　　于是，我同他妈妈约好，经常保持联系，全面地掌握他在学校在家里的情况。我建议家里要严格控制他放学回家的时间，尽量不要使他在外面逗留太久。另外我与他爸爸也见了几次面，共同探讨了教育方法，我建议他对石斌多谈心少批评，改变以往粗暴的态度，他爸爸表示接受。这方法后来被证明很有效，而且父子关系也改善了很多。
　　做好了他家里的工作，我在学校的计划也有条不紊地展开了。首先我利用自习课的时间与他进行了一次真正意义上的交流。我坦诚地向他道了歉，放松了他对我一直以来的戒备和反感。接着我用他以前的成绩来激励他的斗志，明确地告诉他只要他努力，一定可以进步！最后我动情地诉说了他父母对他的殷切期望，并且提醒他曾经对自己立下的誓言。我小心翼翼的措辞，尽量让他感觉到我对他的关心和爱护，而非居高临下的批评与指责。看得出，他的心被触动了，我也不再唱独角戏了。他的话仍然不多，但我听清了一句，就是他对我说：“老师，我试试看吧！”声音虽然不大，却让我从此看到了希望。
　　虽然我已经跟他进行了交心，但是还是不敢放松对他的监督。我让值日班长每天记录下他上课时的表现，同时对他的时间严格控制，保证他每一节正课，每一节自习都到班。刚开始，他显得焦躁不安，但看得出他在努力控制。趁热打铁，针对他喜欢读书的特点，我向他推荐了一些名人传记、高中生成材之路等励志类的书籍，让他在课余时间阅读，并且要求他每看完一本书、一篇文章都写一篇读后感。他的文笔还不错，所以我几乎每一次作文课都对他加以表扬，有几次还当着全班同学念他的作文。渐渐地，红润再次爬上了他的脸庞，他的眼睛似乎也变得明亮起来。后来在同他妈妈的交谈中得知，他在家经常说的一句话就是：“妈妈，老师又表扬我了！”那一刻，我相信他的脸上洋溢的是满足的微笑。
　　语文成绩的上升，也带动了其它科的进步，期中考试结束，石斌的成绩已有了大幅度的提高，班内成绩进步了七个名次，段里排名前进了近百位。
　　面对赵伟，面对着他的进步，我再次陷入了思索。我们眼里的“差生”真是无药可救了吗？答案是否定的。但如何去感化、去转变他们却不是一件简单的事。当我们习惯了“知识的导师”、“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”这一系列的角色时，我们很难（尤其是在高中阶段）做到与我们各方面都相差很大的学生真正意义上的平等，这就造成了老师和学生之间的隔阂。老师粗暴的干涉，学生有意识的封闭与对抗，往往形成恶性循环。所以很多时候，首先需要转变的不是学生，反而是我们自己。
　　转变自己，首先要在心灵上与学生相通，人格上给他们以尊重。在班级管理中，如果遇到问题学生，一定要冷静的面对，切不可意气用事，偏听偏信，武断处理。批评学生不要不顾他们的情绪状态，也不要用教训的口气，最好找个僻静的地方，以朋友的闲谈的方式。我们也应当明白，任何时候都应该给学生一个改过的机会。在互相平等和信任的气氛中教育引导学生，更能润物无声地达到教育目的。
　　转变自己，还要及时转变自己的教育方法，把握良好的教育时机。学生的心理变化是很复杂的，我们若能抓住他们积极的方面，适时地对他们进行引导，就可能取得很好的效果。我们要抓住他们身上的每一个闪光点，为他们每一次，哪怕是微小的进步都感到由衷的高兴和赞赏。人人都爱听好话，学生更是有这样的心理需要。对学生，尤其是后进生及时、充分的表扬，就能够使他们恢复对自己的信心。在表扬的同时，也不要忘了对他们的缺点进行严肃认真的批评。
　　转变自己，还要学会开辟有效的教育渠道。学校教育与家庭教育二者不可偏废。在传统的教育模式中，学校和教师几乎担负着所有的教育任务，家庭教育经常被忽视。所以，学生出了问题，学校和家长往往相互埋怨，家长怨学校教导不力，学校怪家长家教不严。实际上，这是将学校教育和家庭教育割裂开了。有些家长甚至抱着“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”等错误的教育思想，对待孩子的错误，非打即骂，这也是造成孩子逆反和孤僻性格的重要因素。所以，教师和家长之间一定要经常交流教育方法和教育经验，互相通气，给学生创设一个良好的教育空间。
　　我相信每一个教师对学生的要求都是一样的，希望学生能够健康地成长，快乐地学习。可是教育的方式有许多种，我们应该有所选择，力求达到教师与学生的双赢。