由于理综测试（新课程卷）在2004年将由现在的七省市推开到二十一省市，因此，认真学习和分析2003年高考理综试卷，认清试题的特点，了解学生的答题情况，不但有助于教学改革，推动研究性学习的开展，更有助于提高复习效率，真正培养学生的能力。
　　理综试题以能力测试为指导，考查学生对中学物理、化学、生物3个学科的基础知识、基本技能的掌握，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。在能力考查方面，2003年试题明显加大了力度。但试题仍体现了学科内综合的原则，试题的安排基本上尽可能同一学科相对集中，题型和题量均与考试说明吻合，这些都有利于增强考生的心理适应性，有利于指导高中各学科的教学，得到了广大考生、教师和社会的认可。所以，理综试卷是一份难得好试卷，研究2003年试题特点，对指导高三复习有着重要的现实意义。下面就物理学科的试题特点进行简要分析。
　　2003年全国高考理科综合能力测试卷分设：第一卷（选择题），第1——22题，共22题。每题6分，计132分；第二卷非选择题，第23——34题，共12题，计168分。卷中涉及物理学科的是：一卷中的第6、7、15至22题；第二卷中第23、24、25、34题。即：共有物理试题14题，占分132分，占全卷总分（300）的44%。新课程卷因生物比例增大，物理所占比例略低，占110分。两卷内容略有差异见下表：

　　2003年理综物理试题特点：强调能力和方法的结合，注重对科学思想和方法的考查，不同于以往的老高考试题，侧重知识覆盖面的考查，而是一种完全意义上的能力考查。它重视对学生思维的变通性、完整性、敏锐性、连贯性、创新性等的全面测试。试题准确体现了考试说明的基本内容，体现出课程改革和高考改革的一致性。依托基础知识、体现学科主干、突出学科特征、强化能力考查。
　　1．突出学科主干，考查学生的创新意识和现代科技意识。例如：22题所涉及的K-介子衰变方程式是教材上没有的，但这道题依托基础知识（力和运动、场的知识、微观概念）直接考查了学生的现代科技意识（粒子物理）和创新意识。24题就是直接以现代科技为背景，重点考查物理学科的主干知识（牛顿第二定律、万有引力定律、圆周运动知识），“中子星”本身就是新的概念，所以这道题就给考生一个全新感觉，直接考查他的创新意识和探究意识，但是题目的主题思想仍然是测试考生对基础知识掌握的情况。
　　2．突出学科特征。作为理科综合，当然就应该考查学生的综合能力，但是，这种三科的综合，绝对不能忽视各学科本身的特征。特别是现阶段以学科内综合为主，把握单一学科的特征也非常重要，物理是研究物质运动和能量转换的一门基础自然学科，属于精确性测量学科，理论性、逻辑性都很强，与数学的关系最为紧密。这几点在2003年试题中都得到很好体现。如18题简谐波方面知识的测试，涉及概念的准确性和严密性；23题测量电阻的设计、分析、求解数据，题目很好地体现了物理的实验要求以及数学知识准确应用；至于34题则系统地考查了学生的逻辑推理能力。
　　3．强化能力考查。几年来，理综试题通过联系实际，改变设问角度，设置新的情景，注意学科的交叉，有效地进行了能力考查，2003年这方面显得更为鲜明。23题仍然是测量电阻方面的实验题，内容与2000年、2001年高考理综试题均有相同之处。虽然涉及的电路比前两年都简单，然而今年将操作、画图、计算几方面都结合起来，在一道试题中考查多方面的知识和技能，当属考查基础知识和动手实践能力的一道好题。今年的试题还有不少好的例子，如生物的26题，化学的33题等。最有突出特点的就是物理的34题，很鲜明体现了科内综合能力的考查，考查到的知识点有：匀速直线运动、匀变速直线运动的规律，功和功率的概念以及计算，牛顿第二定律和能量守恒定律。较全面地考查了力学知识的综合以及学生全面分析问题的能力。
　　2003年理综，给了我们太多的思考。面临能力考查力度加大的高考改革，我们应如何对付？如何培养学生的能力？如何将素质教育和日常教学、复习、高考有机地联系起来，落实素质教育的大目标？这些都是社会关注的热点，也是摆在我们教育工作者面前光荣而艰巨的任务，特别是作为一线教师更是责无旁贷。
　　笔者根据多年的教学经验和对2003年理综试卷的研究情况，提出如下高考复习建议：
　　1、切实转变观念，教师要做好四个转变，即：要引导学生把学习的目的从掌握知识向如何解决问题转变；学习内容从单一性、封闭性向综合性、开放性转变；学习过程从接受性向自主性转变；学习形式从规定性向灵活性转变。应给学生留有一定的时间和空间，让他们自主学习、思考，应当放弃题海战术，注重对问题的实质理解和方法的掌握。注重学习的过程和心理，面对全体学生，注意解决个体问题，调动他们的学习积极性，提高复习效率，把能力的培养落到实处。
　　2、夯实基础，把握问题的实质，提高学生综合分析问题的能力。在课堂教学中一定要凸现基础知识的重要性，一定要突出基本现象、基本概念和基本规律。对重点概念和规律要力求理解得更深入一些，充分发挥这些重点内容在发展智力、培养能力方面的作用。要通过具体的物理事实分析，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。要注意贯彻循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力、独立解题的能力要逐步提高，不能操之过急，否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。老师应该引导学生首先把注意力放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题。到了高三，有的学生就认为一定要做许许多多的练习题才能提高成绩，习题解得越多越好。于是，物理复习被异化为解题训练，长期埋头于题海中，过分热中于解题方法和解题技巧，放松了对物理学的基本现象、基本概念和基本规律的理解，这样对物理的学习是极其有害的。作为老师，我们的重任就是如何提高学生分析问题和解决问题的能力。能力的培养是一个潜移默化的过程，针对目前高考模式（理综），教师要把综合的意识贯穿在课堂教学中。比如：能源是现代生活的重要物质基础，我们的衣、食、住、行都要消耗能源，各种生产也要消耗能源，能源短缺问题极其带来的污染问题，这些都应贯穿在课堂教学之中。讲到电功率和电能时，可以举风力发电方面的示例进行分析，提及新能源开发的途径；环境污染威胁着人类生存，常规能源大量消耗带来的温室效应、酸雨、光化学烟雾等污染，放射性物质带来的污染等，是社会关注的焦点，也是我们课堂教学中作为知识综合的结合点；在日常生活中，有许许多多的与物理相关的现象，如与光有关的虹、蜃景、油膜和激光唱盘的彩色条纹等现象，与电磁相关的地磁和雷电，与生物生命相关的血压、眼睛、运动等话题，家用电器的使用和原理，生产中的力学问题，如跳绳、蹦极等，交通所涉及的物理问题（2002年高考题26题）。这些内容都会成为综合题，课堂上要尽量多举这些方面的事例，和学生一块讨论分析。现代科技日新月异，大到宇宙的探索，小到原子的结构，以及新材料、新技术的开发，新设备、新器材的应用等等都在推动社会的进步，成为当今社会的焦点，而这些大多与物理知识密不可分，也就成为物理综合题的材料库。2001年全国理综试题有两道试题是这方面的典范（太阳处于主序星演化阶段为背景的一道题，还有2003年的中子星演化等），这些都应该是课堂教学中事例分析的一手材料。如果我们物理老师在课堂上能准确适时地引用这些材料和内容，必定能起到抛砖引玉的作用，同时也激发了学生的学习兴趣。使学生分析实际问题的能力得到锻炼，提高他们分析综合问题的能力。
　　3、在复习过程中，作为学生，要把对物理方法的领会放在核心地位。物理方法是前人留给后人的精神财富，从某种意义上来讲比知识更为重要。物理方法是认识问题、解决问题的工具和手段，熟练掌握方法，说明你具备了研究物理现象和分析物理规律的基本素质。所以，在物理复习的过程中，一定要注意对物理方法的领会。研究物理问题的基本方法有：公式与图表法（研究对象的选取法、整体法和隔离法）、矢量的合成与分解法（等效代替法）、科学记数法、 物理模型的建立、实验的基本技能和方法等，这都是复习过程中要认真总结的东西。这里我要重点谈谈实验，实验是要求学生必须掌握一项基本技能和方法，物理学本身就是实验学科，通过演示和做实验可以培养学生的观察能力和动手能力，培养学生实事求是的科学态度，从而进一步提高学生学习物理的兴趣及学习的积极性和主动性。但是，从每年的高考试题的得分率来看，一般都不高，2003年也是如此。所以实验是物理复习中要把握的重要环节，一定要把实验的复习落到实处。近几年高考对实验的考查已从简单的背诵实验转向对实验的思想、方法和原理的理解、实验仪器的使用上。因此，搞好物理实验复习绝不能再“纸上谈兵”，一定要把学生送到实验室去，教育每个学生，要认真弄懂实验目的和实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法与步骤，对实验中出现的现象要仔细观察和分析，并能处理实验中出现非预期现象，能准确记录数据并得出正确结论。
　　4、习题精选精练，把学习效果落到实处。学习是一系列感知、内化的复杂心理过程，其中练习是必不可少的。演员和运动员的“曲不离口，拳不离手”就反映了练习的重要性，对于理科的学习更要重视练习，必须要有一定量的练习做保证。但是，现在的问题不是没有练习，而是太多、太滥。相当多的学校把练习和模拟考试放在了复习中的头等位置，使学生置身于题海战术。这种办法只会将学生引入到枯燥无味的脑力疲劳场景中，形成机械的思维定势，以至简单的基础题稍微动一下背景或改一下设问，学生都感到无以应对，在考试中失利。今年的理综考试就明显地反映出了这一点。所以，对于习题，应当精做，多思考，把对概念和原理的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考、解题的科学推理、解题后的认真反思，去认真体会过程，进而真正形成能力。
　　总之，认真研读高考试题，准确把握高考信息，搞好各单科的复习，把能力的培养和训练落到实处，是取得理综胜利关键所在。