2016年6月15日，在郭军涛校长带领下，李洪涛、杜红彪、王东旭等参加了在漯河市五高举办的全国首届微课与翻转课堂研讨会。

     会议之前，我们分科听了漯河市五高教师所展示的四节翻转课堂示范课，感到获益匪浅。下面我先就漯河市五高的翻转课堂实施过程做一些介绍。

     我和王东旭老师听的是付一祯老师所上的一节语文课，内容是《苏武传》的第二课时。付老师先用多媒体展示本节的学习任务：学习本课的第2、3、4段，学习形式为自主学习，具体任务有两个，其一：梳理段落中的重点字词句，最好联系已学内容进行自主讲解；其二：在苏武这一人物形象塑造过程中，这三段的情节分别有哪些相关之处，请分析。

     接下来是学生利用每人课桌上所摆放的平板电脑进行自主学习，他们带上耳机，打开电脑中相关网页，链接本节课的微课视频，认真地学了起来。大约过了5分钟，付老师让学生们分组讨论，就这三个文段的重点字词进行交流。接下来老师鼓励每个学习小组找代表来讲解每一段的重点字词，先后有5名学生站起来讲解。老师对每一个同学的表现进行评分，在黑板右侧的方框内书写上每一个同学所代表的小组得分。我和王老师都注意到一个细节，这些回答的同学手中都持有一个份学案，学案上有关于本节课文重点字词的拓展练习，上面有学生所作的笔迹；学生回答时扣合了老师的要求，对一些重要词语进行了拓展，着重联系了以往所学课文的例子，进行一词多义的解析。期间老师在每个学生回答时或回答结束时，就一些问题进行指正。重点字词梳理好后，老师安排学生讨论交流第二个问题，要求学生用自己的话描述苏武的形象。学生们又打开个人平板电脑进行学习，学习过程中同桌和前后桌之间有交流讨论。讨论交流之后，仍然是以学生为主体的课文讲析，围绕第二个问题作答，谈自己对苏武形象的感受，并谈到作者是如何来塑造苏武这一个伟大爱国者形象的。

课堂的最后一个环节是当堂练习，老师揿动电子白板上的按钮，将练习发到每一位同学的平板电脑界面上，学生们马上投入了当堂练习。我观察了一下，练习题以选择题为主，学生们读题做题全在电脑上完成，想选哪一题，直接用手指按A、B、C、D其中一个选项。老师规定的练习时间是8分钟，学生们全神贯注地作，8分钟后，讲台上的电子白板界面主动生成了多个柱状图，是对同学们所作试题正确率的统计，可以分析到每一个同学的做题结果，还十分清晰地统计出，每一道试题的得分情况，老师稍作观察后，就几道错误率较高的选择题进行了讲析。这个即时反馈的场景很震撼，形象生动自不必说，关键是快捷并细致准确到让人瞠目结舌的地步。这节课剩下了的时间不多了，老师做了简要的总结，并安排学生作学案上的相关练习，这节课精彩完成了教学目标并自然结束。

课后，我们与授课的老师进行了交流，就班级分组、展示、评分、101教学系统等问题向他们请教。

第二天，我们参加了由漯河市教育局和漯河市五高共同承办的2016全国首届微课与翻转课堂研讨会。会议组委会邀请了全国信息教学中心刘秘书长，101课堂教学系统总经理，漯河市教育局局长和漯河五高校长李自高等出席了会议。刘秘书长先进行讲话，他主要谈了四点感想：1、这几节课翻转课能够在高中展示，意义非凡，具有时代代表意义。2、在这种教学模式下，师生配合默契，教师讲得少，真正落实了精讲多练，这是教学模式的重大改革。教学模式不改革，再先进的教学理论就难以落实。3、这样的课堂教学，老师成了真正的领导者、组织者，学生真正成了学习的主人，小组相互问答体现了学习的合作与交流。4、远程教育教学铺天盖地而来，信息教育的经济学将成为大学研究的一门学科。国家将加强教育信息化建设，努力整体推进，网络学习空间人人通，信息课堂学习生生通，这是国家的要求。

漯河市五高主抓教学改革工作的柳汝良主任主要介绍了本校科技实验班的发展历程。2014年9月漯河市五高开始和北京101网校联合，成立了五个科技实验班，参与101智慧云教学活动，迈出了教学改革的重要一步。教学系统投入建设了电子白板和学生用平板电脑，以及便捷的网络系统，利用微课开辟信息教学新天地，认真实施翻转课堂教学。那么，翻转课堂到底翻转了什么？1、翻转了传统的教学理念，学生通过主动学会远胜过教师的教会。2、翻转了教师与学生的地位，学生成了真正的主人，教师“退居”为学习的辅助者和组织者。3、翻转了传统的教学流程，学生先“学”，再“展”，最后才是老师的“评”。翻转课堂的教学模式是：“课前自主”+“网络助学”，“课堂上合作答题”+“练习巩固”；具体来讲是“四学一练”——引导自学、网络助学、合作互学、展评激学、练习巩固。其中课堂交流主要是“生生交流”和“师生交流”。柳主任举例说，在翻转课堂上，数学老师让学生上台展示自己的解法，好多题的不同解法是学生自主思考得来的，远远超出了老师的预设。柳主任说，进行了这么长的翻转课堂教学实践，有深刻体会同时也有困惑。他说，与传统教学相比，这样的课堂教学模式变中有不变，不变中有变。其中教师的主导地位未变，课堂教学的大格局未变；学生学习的方式变了，学科用时变了，原来生物排5节课，现在只需要排3节课，学生的学习效率明显提高了，自习课特别多，老师真正地把自学时间交给了学生；备课、评价课的手段变了，教师教的关键与学生认知变了。学校硬件投入与实际运用要紧密结合，不要认为只要有硬件投入就能够有效地利用现代化信息教学工具，有时候为了促进教学，校长要亲自示范。创建科技班目的不是把学生变为迅速提分的机器，目的是让本校教学跟上课改的潮流，全面提升学生的学习能力和综合素质。目前教学中出现困惑是，教师个体之间运用科技手段和主导翻转课堂的能力有较大差异，很多教师缺乏解决课堂生成问题的能力，这个亟待提高；部分学生过于依赖网络、缺乏独立自主的的耐力，有些学生经常通过百度搜索答案，省却了思考问题、解决问题的重要过程，反而变得“懒惰”了，学校在后台监控方面要进行改善。

 我个人的一些思考：1、翻转课堂增加了师生之间、生生之间的交流作用，在翻转课堂上，学生们可以凭借自己的能力主动解答问题，不再是被动地完成作业，他们拥有了学习的兴趣，充分发挥了自己的能动性；老师存在的价值与意义不再是传统的讲授，而主要是在双向互动和个别指导中发挥重要作用，其推动课堂高效运转的重要性将越来越大。2、翻转课堂可以看做是一种混合型学习形态，其表现形式是面对面交流和在线学习，这样的课堂可以整合多种媒体，调动所有教学资源，尤其是调动了全班学生的这个巨大资源库；其外在形式有视听、有讲授、有交流对话、有网上练习检测、有学案指导与练习、有老师布置的和资源库里的测试练习、有学习小组之间的竞争、有学生登台讲解展示等等，这样的课堂注定是高效的。3、传统教学中的老师多关注优等生，后进生往往被边缘化，翻转课堂终结了这个简单化一的教学模式，实现了“协同学习”；它摆脱了表层学习，使每一个学生主动进入积极的知识构建活动、进入到深层次的学习境界；它是一种旨在培养学生养成终身学习好习惯的教育活动，它以引领学生的主体性的教学方式，拥有缔造教育未来的能量。4、随着大数据时代的到来，随着信息科技的高速发展，随着教育创新的日益进步，我们教师必须跟随时代的步伐，做好优秀教育传统与新科技教育手段的巧妙对接与融合，我们也要树立终生学习的意识，与时俱进，不断创新。5.翻转课堂的实施，关键在于教师教学观念的彻底改造。那种生硬模仿，仍然将学生捆绑在教科书上，醉心于碎片化知识的灌输与机械化练习的做法与翻转课堂的精髓是背道而驰的。6.没有放之四海而皆准的真理，同样也不存在不经过任何改造就完全适合本校实际的教学模式，在引进先进教学理念与方法的时候，我们要依据本校实际，制定出切实可行的方案，稳步推进教学改革，在实施过程中不断修正，不断完善。

 新时代风云奔涌，我们不能再做懒惰的保守者，行胜于言，勇敢地迈出双足，挥动双手，去开拓出一条宽阔的育才之道。