2016年4月8-9日，高一语文数学物理政治等学科的备课组长，有机会参加了在涡阳四中举办的“江淮教育发展联合体”2016年度“同课异构”教学研讨会，获益匪浅。

蔡宏丽、董光辉老师参加了语文科的研讨。语文学科选取必修三中孟子的《寡人之于国也》。作课的教师分别是涡阳四中的张秋梅老师，涡阳二中的赵磊老师和利辛一中的韩俊逸老师。同一课题，不同老师，“同课异构”，这是以往的教学观摩活动中从来没有遇见过的事情。老师们带着对高品质课堂的极大兴趣，走进了他们的课堂，观赏他们精彩的课堂表演。

作课老师依据涡阳四中处于教学改革实验阶段的“四环节”教学模式，全都重视了自主学习、合作交流、展示质疑、检测提高等四个环节的安排，真正突出了教师的指导、学生的主体作用。

三位老师依据预先精心设计好的“导学案”，进行合作交流，研讨探究。设计问题时老师特别注意了创新，除了完成大众化的教学目标质疑、析疑、解疑，按照逻辑顺序理清从王道之始到王道之成外，张秋梅老师特别设计了比较阅读、链接高考、语言表达等三项练习。比较阅读，让学生比较下面两段文字的效果，结合课文的具体内容，体会孟子是如何向梁惠王阐述自己的“王道”主张的。（1）“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”（2）“王之好战残民，与邻国之君无异，故民不加多。移民移粟，小恩小惠而已。虽行之，有何异？”第二段文字显然是老师备课过程中精心创设的，是对课文相关文段的改写。让学生在比较中探究孟子的论辩艺术。链接高考，结合 2014年全国高考新课标卷1文言文阅读《旧唐书·于休烈传》的句子，“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆”，翻译为“大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺”，强调《寡人之于国也》课文中“王无罪岁”的“罪”的特殊意思。语言表达，仿照文中“或百步而后止，或五十步而后止”，用“或……或……”的句式，把臧克家先生的诗句《有的人》译成古代汉语，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”赵磊老师特别设计了探究思考题：孟子的社会与梁惠王的社会，你更想做哪国的臣民？身处当代中国，孟子的智慧有哪些值得借鉴之处？亚圣，我想对你说。让学生进行更高层次的拓展。韩俊逸老师引用孟子的话，“我善养吾浩然之气”，引用朱熹的话，“移民以就食，移粟以给其老稚不能移者”，使课文知识的讲解愈加深入，并引导学生思考探究，孟子的民本思想与梁惠王的小恩小惠有着本质的不同。

同课异构，精彩纷呈。学生热烈讨论，积极展示，老师简评，概括精要。学生的学习目标、教师的教学目标，在师生互动、生生互动中有效完成。

本次教研活动还是他们的技能大赛，点评环节也是相当精彩。先是作课的老师讲述自己的课堂创设，课后反思，接着老师们畅所欲言，谈心得，说感想，提问题，学术研讨的气氛异常浓厚。最后专家点评，亳州一中、砀山一中、涡阳四中的语文学科组长一一作了独到的评说，鼓舞全体与会老师在新课改的前沿站得更高，走得更远。

   数学组李志良老师连续听了三节《从物理中力的做功到向量的数量积》同题异构观摩课，印象最深的是授课老师高超的教学艺术，不是传授而是激发和唤醒。课堂上，老师利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。从问题情境的创设，到整个课堂教学的实施，可以清楚地反映每位老师的特点。砀山一中的孟秀丽老师，擅长设计各种活动环节，整体把握课堂，有效地活跃了课堂气氛；淮北实验高中的李秋老师，课堂语言幽默丰富，课堂紧凑，重难点突出；涡阳一中的申媛媛老师激情饱满，令学生陶醉、痴迷，也令听课的老师们连声赞叹。佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。三位教师都从不同的角度、不同的层次，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实地感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。课堂上不仅学生配合得好，从老师身上我们也能感受到数学课教学模式的多样与精彩。

    物理组李连生、张永军、楚慧峰老师听了“太阳与行星间的引力”这一课，作课教师分别是涡阳四中的闫峰老师，东至三中的闻祥宏老师，砀山二中的尚校老师。“同课异构”，让他们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教教学效果，同时也促进了教师的专业化发展。近距离领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这三节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西。

 政治组刘继峰、熊琴老师听了高中思想政治“权力的行使需要监督”的三节课。作课老师是涡阳四中和涡阳二中的朱丽、姬俊峰和吴晓娟三位老师。他们采用“四环节”教学模式，对同一课题“权力的行使需要监督”进行了展示。三位老师尽管在新课的导入方式，教学方法的选择，素材的选取和教学内容构思设计等方面有所不同，但是他们的展示课都无一例外的强调了学生的主体地位，创新各种方法来激发学生的学习热情。整个课堂教学环节让我们看到了学生是通过积极参与，认真思考这种方式来学习知识，深化知识，收获知识，进而提升能力，而看不到学生通常情况下的麻木、无助、疲倦、走神等，取而代之的是意犹未尽、战意仍浓。而老师则是在扮演导演的角色，有序控制课堂，调节课堂氛围，适时解疑答惑，灵活点评，真正做到了少讲精讲。

学习之后，反思我们自身的做法，尽管也在运用导学案，但设计时多注重了基本知识的掌握，大众化的目标达成，但创新设疑，深入探究这些做得还不够。链接高考始终在课堂上显现出来，但一部分老师对高考的关注度还不够，不能快速灵活地拉出与某个知识点相关的高考卷上的例子。另外，对学生的检查监督不足，反思反馈方面做得不到位。学生展示时准备不足或不能放开，不能准确表达本小组的想法，缺乏质疑精神等。老师和学生都需要好好反思，在反思中理解积累知识，在反思中不断前行。

同课异构，注重创新，链接高考，打造高品质课堂，是全体老师在教育教学实践中永远的课题。

(黄红光、李连生、蔡宏丽、董光辉、李志良、张永军、楚慧峰、刘继峰、熊琴等综合报道)