“无图不成题”，有图析图，无图考图”是地理试题的最大特点，整张试卷地图图幅数量最多 。因此，学生运用地图分析解决地理问题能力的高低直接关系到考生的考试成败。所以没有地图就没有地理学。可是学生平时做题一看到题目中有地图就害怕，不知道怎么分析。地图作为地理学的重要工具，在地理教学中和地理的学习中具有举足轻重的地位。地理学研究的对象是地理事物的分布规律，要了解分布情况，就需要把所研究的各项要素落实到地图上。要了解区域联系和差异也需要地图，地图可以扩大和延长我们的视野，是地理“望远镜”，是地理学的第二语言，地图是其它任何工具都无法取代的。

作为高中学生不但要记忆大量的地理知识材料，而且要掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。新教材在开篇中就提出了"怎样学好地理"的问题。首先要多动脑筋，养成勤思好问的习惯。对于所学的对象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人类的关系等问题，都要认真"读一读"、"想一想"，“问一问” “在哪里”“有什么”，“为什么”。这样可收到较好的效果。二是要掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。学习地理必须"左图右书"，把知识落实在地图上。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力十分重要。

在地理教学中要培养学生利用地图学习的习惯，我的具体做法有以下一些：

（1）养成认真看图的习惯。

看图指图的习惯是培养学生地图能力的前提条件。这个环节旨在培养学生的地图意识，掌握地图的语言，熟悉地理事物的分布，增强对地图的认知能力。在课堂上教师要经常利用教学挂图，学生用地图册引导学生看图、指图，这样既起到示范作用，强化学生的地图意识，又能教会学生看图、指图、分析地图的方法，通过地图说明地理问题、地理规律、地理特征、地理成因，还能起到开拓思维、强化记忆的作用，能促使学生全体参与、全程参与，营造一个互竞互助、和谐愉悦的课堂教学氛围，优化了课堂教学。另外，在课后做好指导，鼓励学生课余时间经常阅读地图，在潜移默化中增强地图意识。

（2）养成认真填图的习惯。

在学生看图、指图的基础上，逐渐培养其认真填图的习惯。这即是前一个环节的发展，也是对前一个环节的检测。检测学生对一般地理事物、地理现象的分布知识的掌握情况，同时考察学生的理解能力。开始填图时就培养学生认真填图的习惯。首先，教师做好填图示范，讲清不同地理事物的不同填写法，要求位置的准确，字迹工整。其次在批改作业要细心、及时，并对学生的填图情况及时给予评价，尽可能把填写好的作业展览，这样既起到表扬的作用，又给其他同学树立学习的榜样。

（3）养成动手绘图的习惯。

通过前两个环节的训练，学生逐步树立了地图意识，增强对地图的认识能力。之后，鼓励学生动手绘图，锻炼学生的动手能力和地图的思维能力。学生学习绘制地图要从描图开始，在描图时注意简明、醒目、详略得当、重点突出，不要全部描绘，只要把教学相关内容描绘出来就行，使学生学会正确取舍地图的内容。其次，绘制地图要由简单到复杂。在描图的基础上，要求学生根据学习内容绘制一些示意图，或根据学习内容创意性的填写地图，以培养学生的文图转换能力。第三，要培养学生根据资料绘制地理图表，根据复杂的地理图表绘制简单的结构图表的基本技能，培养学生的图图转化能力、图表转化能力。例如：根据高中《地理》上册的水圈中的“地球上各种水体的储量表”要求学生绘制出水体扇形百分比图。通过对学生的绘图习惯的培养，真正体现素质教育的要求，培养学生的动手能力，调动学生的积极性，也体现了教师主导作用和学生主体作用的教学原则，这也符合学生的感知规律，有利于学生对地理知识的理解和记忆。

（4）养成经常用图的习惯。

经常用图的习惯是培养学生地图能力的较高层次。通过前几个环节的训练培养，提高学生利用地图的意识，本环节主要是培养学生应用地图的能力。①培养学生利用地图简化地理知识的能力。例如：在理解太阳直射点的移动时比较困难，让学生画出太阳直射点的移动图，就能简化知识的难度。②培养学生利用地图理解规律、原理等。例如：在理解水循环原理时，让学生画出水循环过程图，便于学生理解其过程和各环节。③训练学生分析运用地图解决问题的能力。例如：学生理解“昆明准静止锋”对昆明、贵阳的天气的影响时，如果把锋面画在中国地形图上，学生就能准确的理解、掌握。

另外，每一单元章节学习后，要求学生自已归纳小结，画知识结构图块，有助于系统理解知识，巩固所学的知识。

这样坚持一段时间，学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”，“心”中有“图”的能力了，地理不再是单调的文字，而是无数幅有趣的图画，可以起到事半功倍的作用。

经过这几方面的培养尝试，学生的地图技能有很大的提高，教学质量有了很大的改观，充分调动了学生学习的积极性和自主性最大限度挖掘出学生的潜力，产生了培养学生经常利用地图的习惯，优化地理课堂教学的效果。

总之，在地理教学中应重视学生读图能力的培养，通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情，而读图能力的培养并非一朝一日之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。