我校在开展“高效课堂教学”的过程中，改进课堂教学结构、优化教学方法、减负提质增效。 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们们地理组教师和全校教师一样，统一思想、改变观念，坚决按照学校的要求推进新模式，让学生真正动起来成为课堂的主人。

    在地理课堂中，我们采取丰富多彩的活动让学生来唱主角，把课堂还给学生，使每个学生都有展示才华的机会.要使学生在地理课堂中活跃起来就要努力改变地理课堂教学过程一成不变的面孔，选择多交流、多合作、多鼓励的学习方式，努力让课堂活起来、动起来，让学生在愉悦的气氛中获取知识。我们的主要做法如下：

    一、情节设计要引起学生的兴趣。

    想要取得好的课堂效果，首先要让学生对你的课堂充满兴趣，所以说，上课前的情节设计就显得非常重要，那么高效地理课堂的情节设计怎么做才能吸引学生的兴趣你？

联系生活实际，选择贴近生活实际的问题。

    地理新课改的理念之一是“学习生活中有用的地理”，生活处处有地理，人类的衣食住行都与地理密切相关 。在讲农业区位时，我首先用多媒体展示了水稻的生产过程，然后问学生：“爱吃大米不？”然后说：“我也爱吃，那要想在虞城县大力推广水稻种植，不知道行得通不？ ”由此引出问题，讲述农业的区位因素，这样的情景设计自然深入。

    又如：在《商业中心和商业网点》教学中，我以调查问卷的形式展开教学 ：

    1.你或你的父母平常主要去哪里购物？说出具体购物地点，并在虞城县地图上找到相应位置。

    2.你家中的主要电器都是从哪里买的？并在虞城地图上找到相应位置。　

    3. 你家若经过装修，其材料是从哪里买的？并在虞城地图上找到相应位置。

    4. 分析商业中心主要商品的名称、种类、产地、购买人群和对象。

    5.确定虞城县主要的商业中心（商业街和商业小区），并说出他们形成的主要影响因素。

      这样运用身边的学生熟悉的典型的鲜活的看得见，摸得着的事例，才能极大的引起学生的兴趣，学生才有话可说。学生的每一个回答都闪烁着智慧的光芒！每个学生都能通过自己的观察、思考、讨论、验证、得出结论，亲身体验到知识的创造经历，既让学生感到学习地理是一件有意义的事情，又体验到学习地理的成功乐趣，提高了他们的科学兴趣、探究精神和创新能力。

    二、要创造宽松的学习环境。

    “学贵有疑，有疑才有思”，处在青春期的学生，都存在很强的好奇心，喜欢发问，尽管有的时候答案可能不尽人意、思路模糊、词不达意，但作为教师应该给予更多的尊重与宽容，创设一种宽松的交流环境，尊重学生的人格，让学生感到平等；尊重学生的思维方式，让学生感到放松；激发学生主动尝试的欲望，尊重学生与教师不一样的想法和做法；尽可能地鼓励学生去合作交流，让学生在宽松愉悦的学习氛围中自由地思考，畅所欲言，放心交流，大胆实践。

    三、要把更多的课堂时间和空间留给学生 。

    让学生根据教学目标或问题的要求自主学习。从开学第一节课起就要使学生树立自主学习意识培养自学习惯，足够的时间留给学生自主解决问题。刚开始我们担心完不成预先准备的教学任务，往往刚把问题抛出，学生有时可能还没缓过神来，就命令学生草草收场，无法提供足够的时间让学生自主学习，充分讨论，自然达不到主动参与的效果。教师必须认识到，学生自主学习能力的培养需要一个不短的过程，尤其是自主学习教学指导模式的初期，学生自学的能力和习惯没有形成和发展起来，给学生的时间要相对长一些。如果学生通过自学尚未解决问题，就可以组织学生讨论解决自学中存在的问题，通过学生之间的讨论交流，不同观点的交锋、补充、修正、加深对问题的理解。

    四、采用小组合作学习方式，生生互动，师生互动。

　　新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。

　　1、让学生在学习中合作竞争，相互学习。 以学习小组为单位安排 ，组长负责组织本组学生自学和互学。 在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”， 各小组集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。

　　2、让学生走上讲台展现自己、经受锻炼。教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。如利用黑板给学生提供展现自我的机会；让学生充当“老师”，角色互换。让每一个学生都得到锻炼，既能满足学生的自我表现欲，享受到成功的喜悦，又能体验参与活动的乐趣。

　　此外，为适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”、“一题多思”，启迪学生的创新思维。对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地；不迷信书本，鼓励学生敢于提出自己的见解。

　  总之，教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”。教师要引导学生学习、学会求知。教师只有在转变教育观念的前提下，才能创设生动活跃的课堂氛围，才能有效促进学生学习方式的转变，才能更好地培养学生学习地理的能力，让学生在地理课堂中活跃起来。真正成为课堂的主人。