应试教育的功利性影响面超乎我们的想象，就如同封建制度般根深蒂固。在众多家长把分数看得如此重要的今天，分数俨然已经变质，分数不再单纯的是衡量学生学习状态的一个数据指标，而攀比之风的影响下它丑陋的功利性的一面昭然若揭。于是乎人们对近乎严酷的教育管理模式趋之若鹜。河北衡水中学等以应试为唯一衡量标准的学校变成了人们心目中的名校。片面追求升学率的高考“兵工厂”更使人们乐于接受。当然，培养孩子进入更好的大学未尝不是好事，但是看看我们的孩子，难道我们教育的终极目的就是培养一批“考试机器吗”？在学校里你一个学期大概能回答几次问题？在课堂上有问题没有弄明白时你能脱口就问吗？在课堂学习中你能与别人自由的交流学习问题吗？在课堂上你能够保证每天都能在黑板上书写自己的想法吗？在课堂上别的同学可以质疑反驳你的观点吗......我相信大部分问题的答案都是没有，这就是传统课堂的可怕，这就是为什么中国学生全球计算能力第一，但是没有诺贝尔奖获得者的问题根源，就是因为我们只知道掌握知识却忽略能力培养，传统课堂的教师拼命的灌输，传统课堂的学校把优秀的学生集中到一起，考的好就是教的好，好学生需要老师教吗？对于所谓的差生不管不问，这种教育的功利性在深深的影响着孩子，让他们只关心个人利益，甚至是不惜牺牲集体利益、国家利益！为什么不关心，因为孩子在课堂上学习时没有合作，他们根本就不进行合作学习，这样教育出来的孩子能有团队合作能力吗？带着诸多问题，3月21日我们一行踏上了池州考察之路。 　　 

    位于池州市中心的千秋华佑高级中学是一所私立学校，素有素质教育的“黄埔军校”之称。这里的高效课堂、育人理念、办学宗旨让我们耳目一新。

    高效课堂 　　 

    高效课堂以“人本”为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品质、社会责任、实践能力的课堂。基本概述为“知识的超市，生命的狂欢”，它有三大特征：主动性、生动性、生成性。但高效课堂并不是一个简单的“教学”概念。它是以课堂为突破口，由教育、评价、文化三大体系建构而成的一个全新的教育体系概念。完整的表述应称为“高效课堂教育”，理论支持最简洁的表述是“四新”（新教师、新学校、新学生、新课堂）核心理念是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。高效课堂旗帜鲜明的反对“传统课堂”。“传统课堂”是指以应试为目的，以知识为导向，目中无“人”的课堂。

    新课堂 　　  

    他们认为，新课堂应该是知识的超市、生命的狂欢。知识不是靠教师的传授获得，而是通过“超市”形式，任由学生选择。当然，“知识的超市”是一种隐喻，即课堂要具有三大特质：自主性、丰富性、选择性。课堂的价值体现出从“知识”到“生命”的质的关注。“生命的狂欢”隐喻的是课堂要具备三大特质：主动性、生动性、生成性。这样的课堂是一种生生、师生交互并共同作用的“合作”过程。这种课堂，对于学生而言，是一种个体的内心思想、情感、心理需要，因而课堂应给予学生充分的自由，甚至可以把学习描述成“一个个体的隐私”，教师要敢于捍卫“个体的隐私”，从而营造一种平等、自由、民主氛围。在这种氛围之中，人与人之间相互倾听，交流、包容和接纳。如此动静结合的课堂，体现了生命的真实形式。

    新教师 　　 

    唤醒生命点燃激情。华佑千秋学校要求，教师要具有强烈的历史责任心和时代感，努力促进社会文明进步和人类心灵进化，必须敢于投身课改，坚定不移的走素质教育之路，做一个大任和使命的担当者。要有一定的信仰：服务人类、奉献教育、热爱学生。要精心研究教育学心理学，具备学科“心理学化”的能力。必须清楚的认识，教学不是灌输和表演，努力提升教育教学的境界和高度。教师必须成为发展者，终身学习、教学相长。教师之于学生，不是控制而是点燃，不是囚禁而是开发，甚至不是“逞强”而是示弱——敢于让学生超越自己。

    新学生 　　 

    健康善良的生命，丰富高贵的灵魂。培养学生，最重要的是培养他们具有终极的使命感，要敢于担当，对国家和人类负责，对社会和家人负责，对自己和自然负责；身心健康，热爱生活，珍惜生命；在学习方面要善于学习，掌握科学的学习方法，会反思、敢质疑、善沟通。

     新学校 　　 

    一方自然的、绿色的生态园。他们追求学业性质量、发展性质量、生命性质量的同步共振发展，崇尚学生主体和自然成长，准许学生有自己的实践和空间；学校有完整的课程体系和丰富多样的学校生活，整个学校是一个让师生在精神和身体上感到安全和愉悦的场所；这里有良好的教学关系，平等的师生关系。 　　 

    池州华佑千秋学校，在应试教育充斥的大背景下，一直坚持着自己独特的育人理念，犹如春光中的一株百合，给人以清新和芬芳，给人以期待和向往。    

    近日，在市县召开的关工委工作会议上，我校荣获全国“五好基层关工委先进集体”称号，这也是商丘市唯一获此国家级殊荣的普通高中。