2014年3月9日，听取了北京市第五中学尹龙国老师高考语文《考纲》解读与备考实践的专题报告《思维·文化·方法·规律》，尹老师结合自己丰富的教育教学实践，用近七个小时的时间，针对高考语文全国课标卷的考查板块，进行了分类解读。

    一、从《语文课程标准》的层面解读

    通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。

    （一）积累·整合

    能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

    （二）感受·鉴赏

    阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

    （三）思考·领悟

根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

    （四）应用·拓展

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

    （五）发现·创新

注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

    二、从《语文考试大纲》《考试说明》的层面解读

高考语文要求考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级。

    （一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。

    （二）理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

    （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力等级。

    （四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力等级。

    （五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

    （六）探究：指对某些问题进行探究，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

     对以上六个能力层级均有难易不同的考查。

     三、从“思维·文化·方法·规律”的层面解读

    这一层面是尹老师解读的主体部分，他结合自己的实践经验，重点讲了以下几个方面的内容。

    （一）思维与文化

    1．以形象思维为主要能力立意、逻辑思维为主要能力立意

    ①形象思维与文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字应用、写作  

    ②逻辑思维与文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字应用、写作

    2．文化的积淀与高考的挖潜释放

    （二）方法和规律（准确形成答案的方法与路径）

    1.命题特点    2.解题思路     3.答案形成

    （三）基础与提升

      1.基本能力    2.作文修改     3.主观答题

    （四）计划与落实

    1.每月计划    2.每周计划     3.分层落实

     结合实际的教育教学实践，尹老师讲了以下几个切实可行又较见成效的做法。比如，设计专门的活页作业纸，要求学生读小科技文，养成做读书笔记的习惯；每天读作一段文言文材料，加强文言基本功的练习；每天读背1—2句《论语》的话，并写出几句话的心得，既充实作文内容，又鞭策成长；诗歌鉴赏的题目，设计成活页作业，学生须反复修改答题内容，直至达到10分的标准；名言名句默写，设计活页练习题的形式，落实定位到人、到篇，综合统计学生易错的字，设计空格版，让学生重新填写，理解记忆；文学类、实用类文本阅读，关注名家短篇，关注科技文化军事等方面精英的材料，用精简概括的语言，联系文本材料，分条回答问题，把准作者的写作意图，把准出题人的考查意图；语言表达运用方面，关注社会热点，时政焦点，每周都要有关于新闻点评的活页专项训练，特别注意中国经济的成就或变化、中国的国际影响、民生改善、科技水平、名人代言、生活智慧、品味时尚、社会热词等方面的内容；每周认真写一篇文章，成稿之后，反复修改，反复易稿，直到优秀，达52分以上。

    在作文备考方面，尹老师还特别强调了素材积累时，老师要引导学生拓宽文化视野，体会中华文化的博大精深，展示热爱祖国语文的情怀；关注社会现象，思考现象背后的深层意义；关注中国传统伦理观念，关注社会核心价值观的体现；教育学生要有恻隐之心、是非之心、辞让之心、羞恶之心，鼓励学生写“真”的文章，多写随笔；引导学生关注人文精神与科学精神的相容，生命死亡与生存意义的探索，个体差异与全面发展的探索，人格尊严与理想信仰的持守，主动发展与积极创造的激发，生存条件与生活品质的提高，个体价值与社会价值的统一，文化生命与文化世界的协调等等方面。

    好作文的第一标准就是“真”，用真诚真心真情和朴素的语言描写、评析生活中的人和事，选用典型材料，说真话，表现个性与才情。是否切题是阅卷的入类标准，题目最好就能表达观点，注重书写的美观大方，文字的流畅飞扬，观点的明确，论据的典型，分析论述的深刻。如果能将儒家经典名句、诗文妙语、格言警句适时运用，则更会增色添彩。

    总之，正如刘勰在《文心雕龙》中所言，“操千曲而后晓声 ，观千剑而后识器”，语文成绩的提高不是一朝一夕的事情，我们不能急躁，更不能以为学生的成绩早已经定型，只要引导学生在“思维·文化·方法·规律”方面耐心摸索，脚踏实地地努力，一定会大有收获，见证奇迹的。

     爱我中华，爱我语文！

附：语文《考纲》研读

    一、考试说明的内容基本相同，试题结构、赋分、题型、名句默写范围无变化

    1—17题考查语文阅读理解、语言文字的知识运用能力，90分；18题考查写作能力，新材料作文，60分。

    二、题型示例有两处变化
    （1）13年文学类文本阅读样题的篇目为《林冲见差拨》《二十年以后》，一篇中国小说，一篇外国小说。14年换下了外国小说《二十年以后》，而换上了中国小说《孕妇和牛》；即14年样卷的文学类文本阅读只有两篇中国小说。
    （2）语言运用题在13年题型示例基础上，增加了一道“语言表达得体”题，考查应用文中语言表达得体的运用能力。
    三、两点思考

    思考1：基本能力的考查难度没有增大，但细节上必须再下功夫。第4题文言实词、第7题文言翻译、第8-9题诗词鉴赏、第12（4）题拓展分析、第15题成语、第16题病句、第16-17题语言表达运用等部分都是同学们失分相对较多的地方，复习时不能掉以轻心。

    思考2：写作的整体审题难度不是太大，学生的思维一版般会灵活变化，角度在保险文范围之内，但关键在于写出文采，写出思辨性。

    学生写作的三大弱点教师必须注意：

    ①题目不能点明观点，开头部分不知概述所给定材料，首尾段不能做到精美简洁，富有文采。

    ②事实论据叙述太详细，不能叙议结合；论据不具有典型意义，误用文学形象、影视作品中的例子；张冠李戴，记错时事材料。

    ③缺少理论论据，不会引用或者化用经典名句、名篇诗文、哲理名言等，不会巧用妙用成语、熟语。