我的地理高效课堂

地理组  褚翔宇

    这一学期我们高一教室内配备了多媒体教学系统，学校紧张有序地进行着高效课堂的活动。我在地理教学中深感以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，通过一段时间的摸索，我对高效课堂有了新的认识，并且在实施的过程中也尝到了甜头，看到了效果。下面就我对“高效课堂”的认识总结如下： 

    一、 我对高效课堂的认识

    我理解的高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。在高效课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力增强。

    对学生来讲，学生应主动参与并积极思考，对三维教学目标的达成度要高。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。学生学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

    对教师来说，要求教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。另外教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。还要在教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果。

     二、实施高效课堂的具体做法总结如下

     1、精心备课

    要上好一节课，精心备课是基础。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要花费很多的时间与精力。平常在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。要求我们查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。二是把课本读“薄”。在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。在教学案设计思路中我采用了预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

    （1）“预习交流”。这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。

   （2）“互动探究”。这一环节是一节课的最重要的一步，在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。

    （3）“当堂达标”。这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题目是我花大功夫大精力在众多的 题目中精挑细选筛选出来的，通过一段时间来看，当堂巩固效果良好。

   （4）“质疑反思”。这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：“学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果”等等。

     2、用心上课

    上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

    （1）新课导入。新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。

     （2）学习过程。学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。 

    ①课堂上的“讲”。我首先要明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。            

     ②课堂上的“学”。实施小组互助学习制、我在班内实行小组互助学习，根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，在教学中通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。

    其次，课堂上的“讨论”。地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。

    最后，课堂上的“提问”。提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。

    （3）课堂小结。凡事都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。

    3、耐心抓落实

     “再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定不放过，要及时监督、督促做完。通过高一段考，我深感“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“教”更重要 。 

    所以要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。地理课堂上的师生关系应犹如天体系统，相互吸引，相互绕转，形成一个密切联系的整体。教育的全过程应是朝着“研究——反思——改进——创新”的方向不停地自转，围绕着“学生的发展”而公转，把地理课堂还给学生，更能让课堂焕发出生命的活力。

     实现地理有效教学和高效课堂，是我不懈追求 ，让我们共同努力，让我们的地理课堂更精彩、更高效！