2011年全题国高文综历史试的特点与启示

 王咏莲

   “高考，国之大事，不可不察”。作为中国社会文化生活中的一大盛事，高考一直备受关注，尤其是2011年河南省新课改以来的首次高考。几多焦虑与期盼中终于揭开了文综试卷的盖头。“天上一轮才捧出，人间万姓抬头看”，我惊艳于她的美丽 风姿绰约，免不了对她品头论足。作为一线历史教师，我认为2011年历史试题具有以下特点;

     一、凸显新课标理念，实现三维目标的统一。

    总览历史试题，无论一卷二卷，提供材料丰富，创设情境新颖，命题设问严紧谨。重视基础，更突出能力，源于课本，又高于课本。不仅凸显新课标育人为本，让每个学生健康发展的核心理念，还巧妙的实现了知识与技能 过程与方法 情感与价值观的有机统一。在知识技能的考查方面，选择题30 题33题35题在政治史 经济史 文化史部分各出一代表题型，只要考生基础知识扎实牢固，不难得分。材料题40题给出我国封建社会不同朝代选官标准的变化，让考生概括。很好的考查了学生占有材料，分析材料，得出结论这一探究过程。而41题则很好的体现学生对世界多元文明及不同历史观等情感价值观的考查。新课标理念贯穿始终，是整个历史卷的灵魂。不仅是对考生三年学习成果的检验，对今后历史教学也极具指导意义，因为它成功地解决了实际教学过程中多种版本教材并存而带来冲突与矛盾。实施新课标以来，面对多版本并存且各有侧重的现状，很多老师仍没有跳出传统教学的窠臼，在深挖指定教材的同时，还要参考其他版本，让学生打笔记作补充，唯恐遗漏知识点，真的是甘肃的土豆—全面。结果是老师 学生不胜其烦，大呼新课改并没减轻负担。2011年高考历史试题的新鲜题型与风格，无疑是让我们豁然开朗：学习的过程不仅是鱼和渔的关系，更是渔—鱼的关系。学生不仅要有渔的技能，还要会处理你所捕到的鱼。我们的教既要教会学生学习，又要力争使他们把所学知识转化成智慧并自觉运用。否则 ，即便是学富五车，才高八斗，也难免会有“橘生淮南为橘，淮北为枳”的尴尬 。     

    二、重在主干知识考查，检验学生的学科素养。问题设问体现探究性 开放性。

除选做题外，主观题，客观题均围绕政治史 经济史 文化史三大模块的主干知识进行考查，需要政治 经济 文化三方面有机结合，灵活运用，以此来检验学生的基础知识，知识的迁移运用等。问题设问极具开放性，绝不要机械的死记课本，生搬硬套。选择题24 26题，材料题41很好的体现这一特点。

    三、加大阅读量，提高信息量。但高起点，低落点，成功地降低了试卷难度。

    2011年历史试卷给人的第一感觉是材料丰富 新颖，选择题材料化，信息蕴含量大。但问题设问明确，和材料所给信息衔接强。初读材料有可能眼花缭乱，带着问题再看材料就会“识得庐山真面目”明了出题人考查意图，从而做出答案。并且在给分标准上不再强调标准答案，有些问题采取分层给分，既体现新课标育人为本，让不同层次学生共同发展的理念，又鼓励了学生敢于答题，也成功的降低了试卷的难度。 总之，2011年高考历史题知识在课本，能力在课外，形散而魂不散   。不能不让人叹为观止，耳目一新。

    2011年高考已“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣.”渐行渐远。秋季，我们又迎来一批新面孔。投身新课改，参看新高考，怎样把工作做得更好？ 那就是----- 坚守新课改阵地，落实三维目标的统一。

    有人认为历史是门死记硬背枯燥乏味的学科，有人认为历史就是讲些逸闻趣事的故事，课，这都是对历史学科的误读.”。“道通天地有形外，思入风云变幻中”历史科是中学所有学科中最具智慧最具灵性的学科。它是一棵树，知识技能是枝叶，过程方法是躯干，情感价值观是根系。它本该枝繁叶茂，因得不到正确的养护而在挣扎。我们是园丁 ，要培养学生自主学习的习惯，鼓励学生大胆的探究创新，充实知识体系，更多的吸取阳光雨露，滋养情感之根。充分发挥历史的学科优势，重视情感教育，培养学生的爱国情怀，对生命的热爱 对不同文明的包容及开放的心态等情感之根。只有根深，才能叶茂。而叶与根的交通离不开躯干传输即过程与方法，这是我们和学生共同的舞台 。我相信，只要我们有热情 ，肯付出，我们的舞台一定精彩。 “悟以往之不諫，知来者犹可追”，我相信我会做的更好！