如何优化英语课堂教学

英语组  魏  明

        在大力提倡“培养学生创新能力，全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力，更新教学理念，提高英语课堂质量，已成为中学英语教师的共识。提高学生英语水平的关键在于把握好课堂40分钟，而优化课堂教学应注意以下八项内容。

        一、想方设法，营造“轻松、和谐”的课堂教学氛围

       平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松、和谐的课堂气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、最大限度地获得语言能力。

       上课前三、五分钟的“热身”时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学们的逸闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。

        课上，教师亲切、热情的态度，耐心、细致的点拨，使学生对老师及其所教的英语颇有好感。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。温和的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势，都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊敬、理解和期待。这样，何愁学生不会用加倍的爱和尊敬来回报教师呢？正所谓“亲其师，信其道”也。

        二、以“学生”为中心，突出“以教师为主导、学生为主体”的教学原则

　　英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，屏弃“一言堂”、“满堂灌”、“独角戏”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，大胆引导，启发和帮助学生较好地完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，统一调度，尊重、赞赏每一个学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。在生动活泼的气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。教师在课堂教学过程中必须熟练运用教育学、心理学等相关理论，正确、适时引导，灵活、巧妙地调度，必要时还可以调整对话或课文的结构，以达到合理创设语言学习情景的目的。教师要尽可能地使用简单易懂的英语来激活情景，采取“激将”、“奖励”等办法，以“团队、小组、个人”等分组形式，通过讲故事、演小品、短剧、做游戏、辩论等灵活多样的教学方式，充分调动学生的积极性。在此过程中，教师是导演，学生是主角，老师要努力引导学生进入角色，让他们“身临其境”、“活学活用英语”，在实践中培养学生的语言能力。

        三、握好难点和重点，并设法逐一击破

        阅读理解是中学英语测试的重点，也是学生学习的难点。在阅读方面，学生花了许多时间和精力，但阅读能力为何还难以提高？主要原因是没有把握好重点和难点。如果教师指导不到位，学生往往觉得这也重要，那也重要，结果重点没有把握好，难点也无法突破，更谈不上找到规律和技巧了。所以，需要认真地设计内容，明确课堂教学的重点、难点。每堂课要根据具体内容、要求，精心设计，突出重点。这样，学生听起来才能目标明确，有的放矢。例如，在课文教学中，我们可以“抓住一点，不及其余”一节课只引入课文，练听力，回答问题，概括课文中心思想及每段的大意，强调课文的整体理解。而把分析细节，处理难句，讲解语言点，操练句型等一系列繁琐的过程放在下一节课，以加强针对性。这样，学生才能感到英语课充满情节性、趣味性，才能更好的把握每一节课的重点和难点。

        四、以“活”为原则，合理引导，培养学生的创新能力

        教师的备课有时考虑不周。有些内容，老师一直认为是难点，而学生不一定认为难；老师认为学生应该掌握的，学生却不一定能掌握。因此，在课堂上老师应该根据实际情况，灵活机动，适时调整讲课内容，以“活”应万变。遵循“活”的原则，还体现在教师在教师时应根据课型的不同而调整课堂教学模式，如在进行课文教学时应该侧重课文的理解，开发学生的思维，让课堂充满学生智慧的火花，努力设计悬念，以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂。

        五、竭力挖掘“兴奋点”，激发学生兴趣

        一部分学生初学英语时还颇有兴趣，学习比较认真，但一段时间后就变得毫无信心了，对英语失去了兴趣。在课堂教学中，教师可以因地制宜地创设各种情景，利用实物、图片、简笔画等媒介直观生动地进行教学；利用录音、录象、投影片、VCD等电化教学手段来帮助学生化解难点，培养他们学好英语的信心。在英语教学中，如果老师自始至终地激发并培养学生的学习兴趣，学生就像服了灵丹妙药，英语成绩不断提升。总之，只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学、主动学，才能克服困难，取得胜利。因此，教师应该把激发学生的兴趣当作头等大事来抓，而且常抓不懈。每堂英语课至少安排二、三个兴奋点，如穿插英语谜语、俚语、最新词汇、外国风俗趣闻等内容，在笑声中激发学生学习兴趣，在笑声中提高学生的英语成绩。

        六、以“新”作为“延长线”，最大限度地开阔学生的视野

        任何作品都有其时代性、局限性，教师应该从实际出发，发挥自己的聪明才智，对作品进行合理地延伸与拓展，大胆创新，努力在教学中渗透德育教育，使学生在学习知识的同时能够学以致用，增强辨别是非的能力。这些延伸与创新或表现在对文章主题的再认识上，或表现在对文章内容的重新加工上。

        七、挖掘课文中的“美”，对学生进行审美教育。

        英语课是一门语言课，传播语言美是对教师较高层次的要求。教学语言要做到准确美、风趣美、简洁美。要用简明扼要的语言将教学内容呈现给学生，使学生一听就明白。这就要求教师要对表达的内容进行加工提炼，精心组织。选词用语要适合学生的实际英语水平，要反复推敲，句型结构也要经过反复挑选，既体现新旧知识的有机联系，又尽可能地把抽象的概念具体化，使学生易理解、易掌握。

        如果用美学的原则来审视我们的课文，我们会惊喜地发现几乎每一节课都有美的踪影：心灵的美、情感的美、思想的美、精神的美，景物的美、人生价值的美。因此，我们要在英语课上根据课文本身的美学因素对学生进行美学教育，培养他们积极向上的审美意识和情趣，使他们全面、健康地向前发展。

         八、不该过分冷落语法，应该在语境中让学生去理解、消化

         新课程标准推行以来，许多教师有屏弃语法教学的倾向，整堂课只剩下Question , Free talk 和Discussions。他们认为，只要涉及到语法教学，就会有教学方法陈旧，不顺应教学改革之嫌。其实，这是“因噎废食”，从一个极端走向另一个极端。笔者认为，教师应当好好利用课文中出现的语法，在屡次涉及某个语法项目的基础上适时地对语法进行分析、归纳、总结是完全有必要的。一般来说，每个单元都有一个语法重点，并在接下来的单元中多次出现，教师应该让学生通过理解课文中的一些句子来逐步熟悉这种语法内容，学生熟悉语法内容的过程是一个从感性到理性的过程。语法教学应该渗透到听、说、读、写、译当中，把语法置于语境中，让学生在实际的语言材料中逐步感知、理解，并达到最终掌握语法的目的。

         九、合理开发、利用多媒体技术，切忌掌握“喧宾夺主”

         毫无疑问，多媒体技术的开发利用可以改善语言教学环境，优化课堂教学秩序，以生动活泼的形式提供大量的语言信息和教学素材，并有容易保存教学资料的优点。但是笔者认为，使用多媒体教学应该适度。一部分教师多媒体技术掌握水平很高，他们几乎每堂课都用多媒体，有的课件是自己做的，有的课件是借用别人的，产生多媒体依赖。多媒体技术仅仅是一项辅助教学技术，课件涉及的面很有限，因此不能无节制地使用。

        英语课堂教学的优化，内容可谓林林总总，除了上文提到的几点外，还有导入的优化、启发的优化、提问的优化、板书的优化等等。总之，只要我们抓住了关键，我们的课堂教学就会引人入胜，成为全面提高教学质量的主阵地。