呼唤个性化作文教学

betway必威中文   张旭峰

        毋庸直言，作文教学是语文学科的重中之重，一篇作文的成功与否直接关系到语文考试的成败。然而，时下大多数高中生谈“作”色变,面对写作文就会叫苦连天。有很多学生很苦恼地问我，“老师您说写作文有什么意思？”在作文写作的过程中,普遍存在下笔难、语言干枯、事例缺乏、字数不够、假话连篇等问题，甚至于有的学生将几篇经典作文熟记之后形成模版，套用在所有作文中，使得文章生硬，缺乏柔和的美感。因此，个性化作文教学，成为高中语文教学中的关键问题。

        一、高中作文教学现状

如果让我评价当今高中作文教学的现状，我想应该这样总结：急功近利、虚假随意。

所谓急功近利，就是作文教学一切围绕高考来进行。由于高考指挥棒的作用，高考试题及命题趋向实际已经成了作文教学的“圣经”。高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。还有一些老师，引发满分作文优秀段落，让学生每天去背诵，套用在作文练习中。议论文中不说“我认为——”，而是想方设法“引经据典”；记叙文中刻意虚构，脱离现实。学生就这样失去了自我。

       随意，是说作文教学没有一个系统的教学，而是随机性的。今天是作文课，随便找个题目抄在黑板上，大手一挥，让学生写去吧。在这样一种死板的程式中，学生渐渐失去了写作文的兴趣。

还有就是虚假，没有思想内涵。个性化作文教学策略作文教学模式化则制造了“高考八股文”。这种应试作文的特征就是说假话、说大话、说空话、说套话。从学生的文章中，你看不到青春活力的张扬，看不到一针见血的尖锐，看不到中国少年之大气，看不到英雄出少年的激情，看不独树一帜的敞亮个性，看不到深思远虑的雄健笔力。造成现在学生论文观点一致，虚情假意，内容空洞。

         二、个性化作文教学策略

         1、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发。一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。再如可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。

         2、打破评价标准，返璞归真

         白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情”。显然，一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领，如果与情感比较起来，显然应该放在其次的位置。可见，真实是作文的生命，感情是作文的血肉。“真人真事真感情，文章潇洒又风流。”

         如今，新的课程标准也对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。惟有“情动于中”，方能“形之于言”。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。

         3、增加阅读量，开拓学生视野，加强积累

        古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗”。这就是说人一生书读得越多，知识容量也就越大，他的创造性思维就越活跃，创造能力也就越高。修订版高中语文教学大纲明确要求高中生在三年的学习生活中“课外自读名著（1０部以上），科普书刊和其它读物不少于3００万字”。这样的规定看起来与当前学生生活和考试关系不大，但为他今后的创新能力与能力的展示创设了一个广阔的知识空间。学生会从有益的书中获取生活的真知，增强思辨能力。

        4、呼唤个性化作文语言

        翻阅学生的作文，你发现：从语词选择、句式结构到语气语调，学生作文的语言千人一面，恍然相识。他们的语言全是一些毫无新异的陈词滥调，没有情感、没有思想。一篇篇看似激扬文字实则是无谓的堆砌。学生的作文像流水线上的产品——一个面孔。同时高考满分作文便自然而然地成了他们模仿、学习语言的蓝本。作文语言的趋同，就是没有思想，没有个性，没有生命体验的悲哀。

思想感情匮乏必然导致语言的苍白，我们再也不能容忍“假、大、空、套”的官样化、庸俗化的语言在学生作文中的泛滥。尽管我们要重视学生作文语言的规范，诸如语言的通顺、语境的得体、描写的准确、用词的简明、整体风貌的统一等。但是在这基础性上的，则是追求有品位、成风格的，与每个个体相对应的个性化语言。作文的个性从某种程度上讲就是语言的个性。所谓个性化语言，它体现在遣词、造句及文体的选择上：或春风扑面，温婉沁脾；或长江浩荡，激荡人心；或山泉溪流，明快活泼；或浩月当空，宁静质朴；或出水芙蓉，清新幽雅；或朝霞满天，绚丽多彩。如此等等，凡因个性而为，表现自我的语言，只要在法度的范围内就应给予肯定，这样作文语言才能克服雷同之风而形成个性之风，学生语言才能百花齐放。

个性化作文教学是一个系统过程，绝不可能一蹴而就，我相信在我们所有同仁的共同努力下，个性化作文教学这条路一定会越走越宽，越走越光明！