浅议高一历史复习方式

 历史组 　李乐宇

 　　期末考试即将来临，那么各科的复习都要提上了日程。科目多，时间紧，任务重。好的复习方法对学生来说显得非常的重要。我们的历史学科，也有很多学生问关于怎么来进行那么多历史知识复习的问题。结合笔者的教学实践以及老教师的指导，谈一下自己的实践和体会。希望对当下历史学科的复习有一点儿帮助，不当之处，多多批评！笔者认为在历史复习教学中应该主要围绕以下三点来进行展开：

 　　一、注重构筑基础知识结构。“基础素养”是新课标中属于理解层次的内容。我们知道知识是能力的载体，没有足够的知识准备，能力就是空中楼阁。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，同样，水平再强的学生，如果没有掌握扎实的基础知识，在考试中也不能取得好成绩。因此，在历史复习过程中要加强对基础知识的掌握和理解，并在此基础上强化对知识要点的认识。所谓知识结构，就是知识的相互联系。历史教学中帮助学生构筑知识结构，就是要把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明，脉络清晰有条理的知识网络。从宏观的角度来看，首先，历史教材可分为政治史、经济史、文化史三块。其次，各大块又有自己的知识结构，如中国古代史可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分。再次，各部分又有自己的知识结构，如中国奴隶社会可以分为形成、发展、强盛、瓦解四部分。从微观的角度来看，一个历史概念往往也有它固有的结构，比如讲到资产阶级革命，一般是从背景（原因）、经过、结果、性质、影响等方面叙述。分析背景，往往离不开下列三方面内容：一是资本主义的兴起，新的生产关系出现；二是原有的封建王朝严重地阻碍了资本主义生产的发展；三是新旧两种势力的矛盾斗争直至激化，爆发革命，像英、美、法等国的资产阶级革命都是如此。

 　　经过这样的层层分解，就形成了整个历史知识的基本框架和经纬网络，形成了“知识之树”，既有主干，又有细枝和树叶，这样可避免各部分历史知识的混淆、重迭、交叉，做到高屋建瓴，统筹兼顾，突出重点。因此，指导学生努力构筑教材的基础知识结构是非常必要的。

 　　二、注重理清专题线索思路。咱们的教材的编定是按照专题进行的，那么，我们就有充分重视专题研究，把握专题的特点和综合性，通过理顺专题达到理解历史全貌的目的。使学生按照教材的知识体系，从整体上牢固把握知识结构和结构内容中的每一个知识点，是历史复习中的一个重要方面。但由于历史知识的同一类知识点，中外历史上同一时期或同一类的知识点，仍然是分散的，因此，还必须通过专题复习，使学生把握同类历史知识的相互联系，这是历史复习中的另一个重要方面。通过对同类知识点进行必要的归纳、总结、条理化，进行专题性复习，从而使学生牢固掌握同类知识点，并形成规律性的认识。再者是深入研究其内容线索。历史知识的时空性很强，线索化就是要根据列出的线索，打破时空界限，打破教材原有体系，按同一类型、同一性质、同一方面，分门别类，重新梳理，从而形成关于某个历史问题的完整表象。线索从内容的联系上说，有纵向线索和横向线索之分。线索化首先要加强知识的纵向联系，使知识更系统，更具条理和科学。纵向线索容易削弱知识的横向联系，因此，还要进行知识的横向联系。如中国的抗日战争分为防御、相持、反攻三个阶段，这可理解为抗日战争历史的纵向联系；抗日战争历史横向关系是日本侵华、正面战场抗战、敌后战场抗战、国共关系。这样通过纵横串联，就可以理清知识网络，建立知识点的座标体系，使学生形成一个“竖成线、横成片”的立体知识网，便于把知识学活。

 　　无论采用何种线索复习，都要求教师进行启发式教学。“启发式教学就是教师变教为诱，学生变学为思”。理出线索仅仅是引导学生探堂入室的第一步，而从教材中提取有效信息，分析问题，提炼观点，串组成篇，则应在教师启发指导下通过学生思考、探索、发现这样一个师生合作、师生互动的过程来完成。 　　三、注重培养人文创新素养。“人文素养”就是指注重历史知识的人文性，培养学生的价值观。人文教育就是历史教育的本质。要提高学生的人文素养，我认为平时的历史复习中就必须要求学生做到两个“坚持”：一是坚持历史问题现实的反思，即对现实生活和社会有较大影响的历史事件、历史现象进行反思；二是坚持现实问题历史的反思。历史试题非常注重引导学生关注现实、关心社会。我们要求学生用历史的眼光看待现实问题，这有助于提高他们的人文素养。“创新素养”就是指学生创造性的运用历史知识解决历史问题，注意学生对问题的质疑能力。关注学生的历史素养、学习策略和能力及创新精神，始终是命题的基本原则。这要求我们在历史复习中，渗透以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，强调能力立意，加强与社会实际、学生生活实际的联系，对重点、热点问题给予特别的关注，注重运用所学的基础知识和基本技能，分析和解决问题能力的考查，以提高学生的创新意识。例如：在训练中可以以问题为中心，以能力立意为指导，尽量巧妙地将理论、史学方法、思想素质和教育功能结合在一起设计一些习题来做，以激发学生的创新精神。

 　　复习教学中，除了做到上述“三注重”外，在知识内容的处理上，还要注意以下“四度”。

 　　（一）广度：从前言到大事年表，从材料到图表，从注解到习题，都要引导学生注意。同时要处理好全面讲述与重点讲述的关系。

 　　（二）深度：也就是要对教材内容作深层次的挖掘，发掘教材隐性内容，要培养学生理解、分析、概括能力，要有一定的难度要求。

 　　（三）适度：复习要围绕教学大纲、考纲和学生实际来进行，不要因追求难度而超纲，也不要因急于求成而提出过高要求，不可搞无限度的强化训练。

 　　（四）跨度：复习内容不要孤立，适当的联系、对比文综学科内的知识及提高学生的知识迁移能力是十分必要的。

 　　在高一历史教学中，我深切体会到：无论是讲授新课还是复习，都必须以提高学生能力为目的。只要瞄准新课标，更新观念，不断改进教学方法，就一定能收到良好效果。 如何看待文学