宽容的力量

                                                                         校心理咨询中心  马洪思
        班主任是学校班级教育教学工作的组织者、协调者和教育者，每天在和学生打交道的过程中，难免会遇到一些犯这样或那样错误的学生。在对待学生犯错误的问题上，有的班主任老师经验丰富，教育（纠错）方法得当，处理结果令学生乐于接受；而有些班主任老师对学生所犯错误了解不透彻，批评学生的时机把握不准确、地点不合适、方法不得当，教育效果就不太好，甚至出现学生“顶牛”不服气的现象，不仅影响了正常的师生关系，而且还可能会带来学生身心健康方面的负面影响。因此，新时期，要做一名优秀的班主任， 除了运用好相关教育心理学理论，正确把握学生的心理外，还要对那些犯错误的学生有一颗宽容的心，并在纠错的过程中善于运用宽容的方法。
　   下面列举几个宽容的故事，让我们从中感受到宽容产生的巨大力量。战国时期，楚庄王有一次宴请群臣。酒兴正酣的时候，灯忽然被大风吹灭，一醉酒的将军趁机扯拉了楚庄王一得宠爱妃的裙子，气愤的妃子也扯下了将军的帽缨，并要求楚庄王严厉追查。楚庄王为保住将军的面子，下令所有的人一律在黑暗中扯下自己的帽缨，然后才重新点灯，继续欢宴。后来，这位被宽恕的将军以非常的勇武为楚国征战沙场，为楚国的发展立下了赫赫战功。如果楚庄王不这样宽容，而是追究起来，可能会损了夫人又折兵，休了爱妃，失了大将，还落得个不宽容不大度的暴君的骂名。
　　历史进入了现代，在美国南北战争时期，出现了一桩类似楚庄王宽恕犯罪将军的事例。美国南北战争打响后，由于开始战事进展不顺，士兵奇缺，有一名叫罗斯丰儿·麦金太尔的年轻人被征入骑兵营。麦金太尔在几乎没有接受任何训练的情况下，就被临时派往战场。在战斗中，年轻的麦金太尔由于担惊受怕，终于开小差逃脱了。为此，他因临阵逃脱的罪名被军事法庭判了死刑。
　　麦金太尔的母亲了解自己的孩子，当她得知这一消息后，立刻向当时的总统发出了请求。她认为，自己的孩子年纪小，少不更事，他需要第二次机会来证明自己，然而军队方面力劝总统严肃军纪。在此情况下，总统左右为难，最后，经过一番深思熟虑，他决定宽容这名年轻人。为此，他亲自写了一封信，要求将军们放麦金太尔一马：“本信将确保罗斯丰儿·麦金太尔重返军营，在服完规定年限的兵役后，他将不受临阵逃脱的指控。”果然，麦金太尔不负所望，最后英勇战死在弗吉尼亚的一次激战中，此信是在他的贴身口袋里发现的。如今，这封褪了色的林肯亲笔签名信，被美国一家著名的图书馆收藏展览。如果林肯不宽容，这个逃兵必将入狱，从此在他人生路上留下黑色的路标，可见宽容的力量。
　　提起古今中外以宽容情怀塑造出英雄的事例来，这里又不得不提起北宋时期的大文学家、政治家范仲淹来，在一次战场上，范公看到一个勇士全身被几十支飞箭射中，仍勇往直前，奋力杀敌，最后倒在血泊中，在清理战场时，范公抱着这名英雄的遗体，眼含泪花，并查问这名勇士的姓名。这时，一名小校双手捧着一个包袱走来呈给范公，说:“他叫秦旺，开战前他把这个包袱交给我，说我一旦战死沙场，请把这个包袱交给范将军。”范公打开包袱，里面有一个他先前丢失的金筒，还有一封信，信上写道：“范将军，我就是偷盗您金筒的贱人。看到将军宽容大度，我惭愧得无地缝可钻。我只有在战场上为国家献出生命，才能洗净我身上的耻辱和悔恨。现将金筒归还，请您查收原谅。罪兵顿首。”范公没等看完这封信，就跪在勇士的遗体前失声痛哭起来，全体将士无不感动落泪。随即，范公吩咐左右按照高级将领的标准厚葬这名勇士，并亲笔为他题写墓碑，又把那只金筒作为陪葬品放进墓穴里。
　　一年后，当地一名青年人，在外做生意亏了血本，感到无脸见老父老母，就在当地流浪时，听说范公将金筒埋葬的事，他就在夜里偷偷地把它掘了出来。回家后他把金筒交给父亲，谎说在外赚了大钱，铸了这只金筒给父亲祝寿。老人接过金筒，看到上面刻有“希文”（范仲淹在希文）二字，立即明白了怎么回事。他早听说过范公金筒和勇士的事，他和当地百姓一样，非常敬佩范公和勇士秦旺。老人当即差人把儿子五花大绑送到了范公军营，要求范公将逆子斩首示众。
　　问明事由后，范公十分赞叹老人的品格，连忙扶起跪在地上的老人，又亲自解开青年人的绑绳，对老人说：“你儿子在外多年，回来后只知道那墓中有金筒，不知其它，不知者不为罪，我不怪他。再者，他做生意亏了本，没有钱又想孝顺老人，表明他是个孝子。这样的好青年我真不舍得将他斩首，不如就让他留在我的营中，做名战士吧！”，老人和邻居听后，千恩万谢地就回去了。后来，这位青年作战十分勇敢，屡立战功，成为范公麾下一员最凶猛的战将。于是后来有人感叹地说：“范公一只金筒，造就了两位英雄”。
　　通过以上事例，可以看出宽容的力量是何等巨大。现实生活中，由于种种原因人不可能不犯错误，只有宽容才能给人改过的机会，来弥补先前犯下的过失。对待犯错的学生，有些班主任老师却做不到这些，通常不问青红皂白，采取一些责问、训斥、甚至体罚等做法。这样无疑把学生推向一个无安全感的境地，设想一下这种教育方式怎么会达到预想效果呢？其实，这样的大动肝火，不如用宽容、体贴和谅解去感化教育学生。
　　作为班主任老师，对待犯错的学生似乎都有一种“恨铁不成钢”的心理，总想把自己的学生教育得如自己所想、所愿。但我们不妨冷静地想一想，我们所面对的群体是一个个活生生的正在成长的孩子，他们在成长的过程中，难免会犯这样或那样的错误。其实犯错也是他们不断成长和成熟的过程，只有经历了这个过程，人才会渐渐成长为一个身心健康、成熟有为的人。懂得了这些道理，作为班主任老师就要给学生提供好这一个机会，让我们的学生不要害怕犯错误，并积极帮助他们从错误中醒悟，从困境中解脱，从挫折中成长。在平时教育中，爱学生更爱学生的错误，对待有错误的学生，既要有一双洞察一切的眼睛，更要有一个忍耐一切的胸怀；既要一针见血、公平公正指出学生的错误，也要给学生留一个改正错误的自由空间。最后，让我们牢记美国思想家、文学家、诗人爱默生的一句话：“宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造了生命的美丽！”