我经常听到学生抱怨：在物理这门学科上，我花费了大量的时间、精力，做了“海量”的习题，却总不见成绩有明显提高；或者说，跟预期的学习效果相差甚远。究竟是什么原因造成了这种现象呢？
　　结合自己教学中遇到的实际问题，我对物理教学有以下几点感想：
　　一、物理教学应充分调动学生的学习兴趣
　　物理是一门自然科学，它不像音乐、戏剧、舞蹈等艺术形式，能直接地激发我们的情感。就其学科本身而言，是指“穷物究理”。即研究自然界的规律是什么、为什么和怎么样，以及如何把发现的规律服务于人类等等。因此，把物理教学同日常生活中的各种自然现象联系起来，充分发挥学生已有的直观物理思想，把他们的直观思想转化为物理理论，这是每一个学生非常乐于接受的，也是大多数学生喜欢物理最直接的原因和动力。
　　只要学生有学习物理的兴趣，就具备了学好物理的首要条件。但就我本人的观察而言，大多数学生对物理的兴趣往往是热衷于课堂上的演示实验和课下学生分组实验，因为这样学生可以看到他们平时在日常生活中看不到的物理现象。这里所说的兴趣对相当一部分学生而言是看热闹，做实验好玩，不用“动脑筋”，学习上没有负担。有鉴于此，作为物理教师，有责任把学生的这种兴趣及时加以纠正，在学习方法上给予指导，在物理知识上给予辅导。具体说来，：在教学过程中，要从学生的实际水平出发，设法提高他们学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，使他们能够积极主动地获得知识和提高能力。要根据学生的实际情况，注意引导学生掌握基本知识、基本理论，通过一些不太难但非常基本的问题启发学生积极开动思维，养成独立思考和仔细分析的好习惯，循序渐进，走一步巩固一步，学生的能力得到了提高，学生的成绩自然而然地得到了提高，学生学习物理的自信心和兴趣就在不知不觉中就提高了。
　　对学生学习物理兴趣的培养不是一朝一夕的事情，它需要教师的言传身教，它需要教师对物理理论、物理知识的熟练掌握。可以说，学生学习兴趣的高低与老师对学科的热爱程度密切相关。因此我认为，与其说是培养学生学习物理的兴趣，倒不如说是在教学中，物理教师要时时刻刻注意培养自己对物理教学的兴趣。
　　二、物理教学中应培养学生重理解、重“悟理”的能力
　　物理的本质既然是“穷物究理”，那么在物理教学过程中，只有把物理概念和物理规律建立在丰富、详实的各种物理现象上，重视得出物理概念和物理规律的过程，帮助学生把所学的物理现象、物理规律搞清楚“是什么？怎么样？为什么这样？”学生才能做到真正的理解。
　　不注重物理概念和物理规律的推导过程，不注重“悟理”，靠死记硬背几个结论，是学不好物理的。教师不能以讲解大量的例题或习题，来代替基本现象、基本概念和基本规律的教学，那种把教师讲例题、学生做习题作为物理教学的核心教学的做法，是有悖于学习规律的。那样做会使学生在所能求解的习题的范围内去形成和理解基本概念的含义，使学生掌握的物理知识非常片面，支离破碎，学生掌握的物理知识也是一些死的知识，僵化的知识，在运用过程中不会变通的知识。学生很难运用自己头脑中的知识去解决已做过的习题以外的物理问题。
　　在学生对基本现象、基本概念和基本规律已有充分理解、复习的基础上，做一定数量的习题是必须的，但也不是越多越好，而且也不应满足于求得一个答案。习题做完了，要引导学生从物理过程上去想一想，答案是否合理，反映的物理过程是否合理，能否从另外的角度判断自己的答案正确与否。学生通过解题，可以检查自己对物理概念和物理规律是否真正理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们；可以锻炼并提高自己的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力等。所以，学生在每做完一道物理习题，都应总结一下，看看通过做习题，自己对物理概念和物理规律的理解是否有新的体会，有哪些新的体会；检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，以习题中所给的物理状态、物理过程和物理情境产生的原因和有关的条件是否能独立地弄清楚，能否独立地进行逻辑推理。因此每做完一道习题，都要力求在能力上有所提高。总之，学生做习题贵在独立完成，在精而不在多。换句话说，也就是对物理的学习要做到“悟理”，只有做到了对物理知识的深切领悟，才能明白其中的道理和结论，所以在课堂上，我经常对学生说：“物理，物理，‘悟理’也”。
　　三、物理教学应重视学生能力的培养
　　对学生能力的培养，是物理教学的重要任务。从高考对物理的能力要求来看，“理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力、实验能力”是一个学生应当具备的。而能力的培养是一个潜移默化的过程，关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯。
　　准确理解并掌握基本概念和基本规律，是培养学生能力的基础，只有打好基础才能全面提高能力。那种认为只有做大量的习题、难题、怪题才能提高物理能力的想法是不对的；相反，学好最基本的内容，做一些力所能及的适合自己水平的习题，是提高能力的第一步。学生能力的提高，首先依靠学生自己，即学生平时对课程内容独立刻苦地钻研。知识的积累和运用，不能靠教师的灌输，也不靠考试之前的突击复习。
　　有些学生认为能力的培养是建立在对解题技巧的掌握上，于是在平时的练习中，有些学生便花很大力气去攻难题。解一道难题，记住一种解法。这些学生头脑中虽有许多难题和复杂题的解题方法，但一旦遇到自己没有见过的“生题”，脑子里记住的各种题型跟解法与不熟悉的物理情境对不上号，仍然毫无办法，于是更认为自己做的难题还不够多，结果陷入恶性循环。相反，如果学生对一些基本的问题和比较简单的习题，都是学生自己经过分析后独立解答的，并且对求解过程中的依据，每一步所涉及的基本物理概念和基本物理规律都有深刻地理解，那么他就具备了独立解决较难问题的基础，再经解答一定数量复杂问题的锻炼，他的物理能力也就得到了提高。