引言：有这样一则古希腊神话故事：塞浦路斯国王皮格马利翁迷恋自己雕刻的一尊少女石雕，日夜祈祷希望和她生活在一起。爱神知道后，将少女石雕赋予了生命，少女石雕变成了活人。这个神话故事告诉人们，当你期待某件事发生时，它就会真的发生。在教育教学中，教师对学生的期待是否会产生同样神奇的效果呢？请看罗森塔尔等人所做的试验研究。
    一、罗森塔尔效应
    罗森塔尔等心理学家，为了研究教师对学生的期待是否会影响学生的发展，而进行了这样的实验：他们先对小学六个年级的学生进行智力测验，并告诉教师这是“预测儿童未来发展的测验”，然而他们并没有依据智力测验的结果，而是随机抽取了部分学生，告诉这些学生的老师：经过测验，这些学生的智力水平较高，有十分优越的潜在的学习能力，如果好好培养，教育得当，将来定能成为社会精英。在随后的几年里，他们进行了追踪观察、测试，结果发现这些学生的智力水平与其他学生相比，有显著的提高，而且教师对这些学生的评价是“求知欲强”。这种现象后来被称为“罗森塔尔效应”。这种现象告诉我们：教师对学生的期待将会影响到学生的发展。
    二、“罗森塔尔效应”的心理学分析
    现在我们分析一下为什么会出现这样的情况：当教师知道这些学生有较大地发展潜力后，教师就会对这些学生给予更多关注，抱有更积极的期待。自觉不自觉地，教师会更多地关心这些学生：更多的谈话交流、更多的指导帮助、更多的鼓励、更高的要求。对这些学生的在情感、态度、评价等方面也与对其他学生大不一样：更加喜欢、更加友善、更多理解、更多尊重、更多表扬称赞、更多正面评价。
    由于这些学生更多地接受了教师行为中所暗含的正面的、积极的期待，就会对自己充满信心，并根据教师所期待的方向，表现出相应的行为：更加自信、更加努力、更加积极主动、更加勤奋认真、表现更加出色。他们做出的这些积极的反应，反过来，又加强了教师对他们更高期待的形成。在这种互动的过程中，教师不断按自己的期待去影响学生，学生逐步向着教师期待的方向发展，形成良性循环，结果正如教师所期待的那样，这些学生越来越优秀。
    三、“罗森塔尔效应”的启示
    对我们当老师的来说，“罗森塔尔效应”有两点启示：（1）作为教师，要认真分析了解每一个学生的特点，发现他们的优点、闪光点，对每一个学生都抱有积极的期待。当我们对一个学生抱有积极的期待时，我们就会给予学生更多关心，如增加与学生谈话的次数和时间，增加对学生的了解，从而使我们对学生的教育更具针对性，经常对学生的学习给与指导，发现他们存在的问题，帮助学生掌握行之有效的学习方法，当学生取得成绩、获得进步时，给与他们及时的鼓励表扬，增强学生的自信心和干劲。当学生感受到教师的关心和期待时，他们在学习上会更努力、更加积极主动，在行为上会更加严格要求自己。师生关系、师生互动就会走上良性循环，教师的期待将会对学生的发展产生巨大推力。（2）作为教师，不要对任何一个学生存有偏见，不要让自己的不公正延误了学生发展的前途。由于学生的家庭背景、过去的行为表现、性格特征、学习成绩、守纪情况等，教师可能对一些学生产生偏见，如认为某个学生不听话、爱捣乱，一无是处，不可救药；某个学生学习成绩差又不努力，没有前途，不值得关心等等，从而对这些学生产生厌恶情绪，不管不问，漠不关心，对他们失去信心，不再抱有希望，甚至产生负面的、消极的期待。这将严重挫伤学生本来就不多的上进心和自信心，学生会认为自己真的一无是处，毫无价值，不可救药，从而丧失信心、放弃努力，对自己放任自流，继续表现出一些不良行为。结果是学生表现越来越差，教师对学生越来越失去信心，形成恶性循环。尽管有时教师的这种偏见是无意识的，但是我们的工作关系到学生的发展前途，所以教师应该时常反省自己的行为，检查自己是否有偏见行为。教师对学生的期待和信心，不能仅仅局限于“好学生”，应该更多的体现在“差学生”上。
    教师的职业道德要求教师应该对学生具有无私的爱，对每一个学生的进步抱有信心，并给予积极的期待，发现每一个学生身上的闪光点和上进心，消除偏见，增强对每一个学生学好的信心和期待，给予学生更多关心、帮助、尊重、鼓励，让他们的未来更美好。