近几年，全国卷及各省市高考试题中诗歌鉴赏题对抒情方式的考查力度加大，这种题型应当引起我们重视。抒情方式有哪些呢？它们又有什么特点呢？笔者谈一下粗浅的认识。
　　抒情是诗歌鉴赏中常见的表现手法，包括直接抒情和间接抒情。
    一、直接抒情
　　直接抒情也叫直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。
　　如《茅屋为秋风所破歌》的结尾，“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒之民的幸福而牺牲的自己的高尚情操。
　　　　又如：
送魏万之京
李  颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
        尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，要抓紧时机成就一番事业。
    二、间接抒情
    间接抒情主要有五种形式：
    1、借景抒情，即诗人对某种景象或客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情，表达的思想寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发。
　　　　如2007年福建卷：
武夷山中
谢枋得
十年无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
    “天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。
    这句诗借景抒情，通过描写山雨后过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
    2、融情于景（情景交融），即诗人将自己的感情融合在特定的自然景物或生活场景中，借对景物或场景的描摹刻画来抒发感情。
    如：杜甫的《春望》，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人将自己对国家的忧虑和对家人的思念之情寄寓在特定的自然景物中，融情于景，情景交融。
　　　　又如2008年福建卷：
绝句漫兴九首（其三）
杜甫
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
    [注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
    请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
    这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
   3、托物言志，即诗人借自然界中某物具有的特征，来表达某种志向和情感。
　　　　如2007年高考海南、宁夏卷：
小斋即事
刘一止
怜琴为弦直，爱棋因局②方。
未用较得失，那能记宫商？
我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
    ①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。
    作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？
    这首诗里的琴弦、棋盘具有正直、方正的特点，与作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家兴亡的结局。作者写琴棋二物是托物言志，抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事的讥讽。
    4、借古讽今（伤今）  
    这是咏史怀古诗中常见的抒情手法。
　　　　如：
汴河曲
李益
汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。
行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。
    这是一首怀古诗。诗歌首句写了汴河春色，第二句论述春色常在，但当年豪华的隋宫则已经荒废颓败，只留下断井残垣供人凭吊了。三、四句则进一步抓住汴水春色的典型代表──隋堤柳色来抒写感慨。柳絮春风，飘荡如雪，本是令人心情骀荡的美好春光，但眼前这汴河堤柳，却绾结着隋代的兴亡，历史的沧桑，满目春色，不但不使人怡情悦目，反而让人徒增感慨了。诗人借古讽今，劝诫封建统治者从亡隋的历史中汲取深刻的教训，不要重蹈前朝覆辙。
    5、托物寓理
   一般是哲理诗运用这种手法。
观书有感
朱熹
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，次日中流自在行。
    诗人描写蒙冲巨舰前后截然不同的遭遇，是想说明一个有关读书的道理：如果没有读书获取的知识这江“春水”，即使再怎么冥思苦想、空费力气（“枉费推移力”），现实问题或者治学中的问题（“蒙冲巨舰”）也是不能得到解决的。
    高考对抒情方式的考查在今后应该还是一个重点，同学们只了解这些还远远不够，希望大家在今后的学习中要多多训练，重点掌握。