在生物教学过程中，有不少学生这样问我：“老师，有些题我做得很顺，并且正确率还很高，可是有些题就不行了，不知道题目是什么意思，一点思路都没有，怎么办？”也有的学生这样问：“老师，我上课的时候觉得您讲的我都能听懂，但是一做题就不会，等您一讲我就明白了，但是下次再做同样的题又会错。这是怎么一回事？”其实，在学生中这些问题是普通存在的，很多学生都有这样的困惑。要解决这些问题，我觉得做为老师，单单传授学生知识、帮学生解题还不够，还要教给学生如何学习知识、如何解题。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。在平日的教学中，我主要从以下几个方面对学生进行引导。
    一、培养学生逐渐形成“四习”的学习方法
　　  一个好的学习方法，对学生的学习往往有事半功倍的效果，但是仍有许多学生还未找到适合自己的学习方法。这时就需要老师的介绍和引导。每个学年伊始，我都会向学生介绍“四习”这种学习方法。
　　  所谓“四习”是指预习、学习、复习和练习。具体内容是：1、预习。在学习新知识之前，要进行充分的预习，不仅仅是对教材内容的大致浏览，还应利用学习资料，试着对各个知识点进行深入的理解，虽达不到精益求精，也可在预习过程中对知识产生疑问，有了疑问，就会有想要解决疑问的欲望，这样，待老师讲解时，才会有目的地听讲。正如《礼记·学记》所记：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足……。知不足然后能自反也，……”意思是说，即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学了之后才知道自己的欠缺，然后才能自己刻苦地钻研。2、学习。在生物学习过程中，有些概念性的知识很易理解，但有一些原理、规律性的知识，学生单单看教材是很难理解的，必须通过老师的讲解，才能真正理解。所以，一定要好好听讲。课堂上认真听讲10分钟比课下背诵半个小时的意义还要重大。3、复习和练习。复习是再度学习，练习是巩固学习成果、对知识查漏补缺。有的学生在学习完新课之后，直接就做题，这是个不好的习惯。应该先复习再做练习，顺序不可颠倒。
　　  作为教师，我常常对学生的“四习”进行督促、检查。例如在学习第六章遗传规律之前，我给学生总结了一些概念：豌豆的自花传粉、闭花受粉、异花传粉，亲本、父本、母本、去雄、自交、杂交、正交、反交、相对性状、显性性状、显性基因、隐性基因、性状分离、等位基因、杂合子、纯合子、基因型、表现型等，在辅导课上让学生利用教材和资料，自己先进行总结。这样，既督促了学生的预习，又节省了新课的课堂时间，对学习遗传的两大规律有很大帮助。
    二、启发学生挖掘“知识背后的知识”
　　  就像每个人每件事都有背后的故事一样，教材中有些知识也有隐藏在背后的知识点。这些知识点，在学生的学习过程中，最容易被忽视，造成概念上的混淆。所以就有前面那几位学生所提的问题——开始的时候觉得自己懂了，一做题就错，等老师一讲就明白，哦，原来如此！但是再做相似的题型，又错了，等老师一讲，才发现，哦，原来还有另外一层含义，这时才恍然大悟。这就是没有注意到“背后的知识”所造成的，于其经过三次错误才把知识真正理解，不如刚开始就把背后的知识挖掘出来，这就需要教师的引导。
　　  例如，第八章第三节，物质循环的概念里，就隐含参与循环的物质、物质循环的范围这些知识。对此，我是这样引导学生的。首先，师生共读（关键词句要加强语气）：在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。
    老师提问：进行循环的物质是含C有机物、NO3-吗？
    学生回答：（立刻回答）不是，是C、H、O、N、P、S等化学元素。
    师问：物质在生物群落中完成了物质循环吗？
    生答：不是，是在无机环境和生物群落之间。
    师问：森林生态系统可以维持生物圈的C-O平衡，对吗？
　　  这时，学生回答的没有前两题迅速了，因为大部分学生想到森林生态系统的作用之一，维持大气中二氧化碳和氧含量的平衡，觉得森林生态系统似乎可以维持生物圈的C-O平衡。少数同学小声回答“不对”，再提出“为什么”，参与回答的人数就更少了，有的同学只能回答出“生物圈”，只有极少数学生能总结出“因为生态系统的物质循环的范围是指整个生物圈。”这就体现出，不同的学生对同样的知识点的理解深度不同。所以，教师的引导显得格外重要。我们在思考的时候，换一种形式，多问一个为什么，隐藏的知识就会浮出水面。所以只要我们肯钻研，肯琢磨，一定能挖掘出这些背后的知识，这对我们更好地理解知识、运用知识有很大的帮助。
    三、重视课堂最后几分钟
　　  在课堂上，老师讲完内容后，有时会剩下几分钟的时间，我发现很多学生经常是把课本一扔，开始接头接耳窃窃私语，有的学生干脆坐着休息，等待下课。其实，如果能好好利用这段时间，把这节课内容再温习一遍，或是向老师提出一些自己的问题，或是再回头想一想老师所讲习题的思路，就能趁热打铁地加强对知识的印象。所以，我经常提醒学生，就算离下课还有一分钟，也要把这一分钟利用好，哪怕一分钟只记住一句话，积少成多，就会有收获。就像《士兵突击》中的许三多，他每遇到一棵救命稻草就死死抱住，最终他抱着的，往往是一棵让我们仰望的参天大树。只要我们重视哪怕是微不足道的几分钟的时间，终有一天，我们也可拥有属于自己的参天大树。
　　  以上是我在教学过程中激发学生学习兴趣，培养学生主动性的一点尝试和经验积累。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。对此，我深有感触，每每想起，都觉肩上责任重大。作为一名年轻的教育工作者，我还需要更多的探索和创新。