2005年高考理综生物试题分析

高三生物组　 黄红光

　　随着6月8日的逝去，2005高考已经尘埃落定。当我们回首顾盼时，发现今年的高招试题也是偶然中存在必然，情理之中又意料之外，现就生物试题进行如下分析：
一、总体评价：
　　1、试题体现了2005年考试大纲的基本要求：首先，表现在理综试卷仍为拼盘式，各科界限分明，试题排列方式和大纲一致，它有利于对本科能力进行较为深入的考查；其次，表现在生物部分在理综中所占分值、题数、比例没有变，仍是五道选择共30分和两道大题共42分占理综试卷总分的24%，但主观题部分变化较大，表现在题目设问减少，每问分值增加；再次，表现在仍然以能力测试为主导，考查学生对相关课程基础知识的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
　　2、试题突出了2005年大纲新增加的能力要求：2005年新大纲第二条比2004年新增加了“正确分析文字表达的有关生物学方面的内容和用文字准确描述和表达生物学基本事实和实验结果的内容”。今年的两道生物大题全是文字表述，而第30题更是既体现了对文字的分析能力，又体现了文字表述能力。
　　3、试题体现了综合考试并不讲究试题要与教材章节比例统一的原则。选择题分别出自遗传学部分（第1、3题）、新陈代谢部分（第2、4题）和生态学部分（第5题），大题则来自生命活动的调节（第30题）和遗传学（第31题）两部分内容。可见试题分布比较集中，大纲中要求掌握的9个部分大多没有涉及到。
二、具体分析：
　　1、从试题难易度上看，第1题、第30题的一、三问属于对基础知识的考查，是比较容易的试题，第2、4题、第30题的第二问则属于应用能力的考查，但并不是特别复杂，只是略加分析即可得出结论，是中等难度的试题，而第3、5和第31题则属于综合运用生物学知识解释和解决生活、生产、科学研究的能力的考查，是较高层次的要求，属于较难题目。尽管试题照顾了难、中、易三个方面，但分值分配不合理，呈倒金字塔形，难∶中∶易=33∶19∶20，故使学生感觉试题较难。
　　2、从试题严谨度上看，我认为第3题出题并不规范，此题考查的是基因突变和基因工程结合方面的应用。答案限制性内切酶并不是必然的结论，因为要检测碱基序列一般都应当解开螺旋，并不一定提取出这段碱基。因此，更容易让学生想到用解旋酶处理，而限制酶的作用则用来提取目的基因，题目并没要求将其提取出来，因此，选A更合理，此题的出错率最高；而第30题设问也不好，所考查的3个答案相近，学生并没有特别注意这些知识的细微差别，因此，导致学生尽管知识是掌握住了，但答题并不规范，并且高中教材并不要求学生掌握生理学、病理学、药理学这些知识的分类关系，区分它们应当是大学要注意的问题。故我认为，这之间有些重复，这类题目比较差。因此，对于理综中生物部分就这么可怜的72分，出题老师真没有必要这么随意，改成综合测试几种不同的调节方式岂不更好。综上所述，我认为3题和30题在严谨度上把握较差。
　　3、从试题的灵活性和能力要求方面看，大部分题目能够体现知识和能力的结合，特别是第31题属于比较成功的题目。尽管高考前我预测到今年高考会出基因分离规律的应用，并把重点放在家系遗传分析上，也考虑到今年会出探究性实验，并重点训练了探究性实验答题模式。但没有想到试题会出在这样一种条件下，以这样的方式体现出考试大纲第四条“能对一些生物学问题进行初步的探究性研究”的要求。因此，命题在情理之中，又在意料之外。