毕业班提高语文教学效率的几点做法
毕业班学生学习语文常见的困惑是:作文差、阅读差、基础知识差,怎么才能尽快地提高上去?
通过与很多同学谈话,我发现他们往往是做修修补补的工作,实质上的突破并没有取得,并没有集中火力去炸一个个雕堡。今天想起这,就学一个早读;明天想起那,就忙着做一做。而这方面的碉堡,他们始终没有集中火力去炸掉,再者,从时间安排上看,缺少合理的大块时段的安排,从落实上看,也缺少彻底执行的力度。
根据以上情况,我反复衡量,在不增加学生学习负担的前提下,采取了集中攻破法和板块轮动法等,多管齐下,综合治理,而核心在于养成良好的习惯。
集中攻破法,我们又叫它“集中轰炸”学习法,就是根据学习内容的薄弱程度采用固定时间,固定方法,长期坚持,集中攻破,并形成良好习惯的一种方法。它正是针对学生学习语文不能养成良好习惯的情况而提出的。没有学习语文的好习惯,就没有语文的好成绩,“语文习惯是语文能力的特有形态”(赵大鹏语)。
具体做法是:
1、早读,自由安排,集中补差,每天给学生十分钟练习作文。
2、课堂需要讲的《导与练》,不让学生课下做,让他们课上做,坚持“先写出,再讲解”的上课模式。因为学生课下做语文的不足三分之一,如果再课上直接就讲,学生只是听听答案,效果很差。每次习题都应该当成考题,“先写出,再校对”,老师及时讲、精讲、疑难处重点讲,留出时间先让学生自己去思考,去写。学生普遍反映效果比老师上去就讲,要比老师满满讲一堂课明显要好。
3、作文课,我的设计模式是2:00—3:00自写;3:00—3:10自评;3:10—3:30互看。这样“写—评—看”模式,让学生都有紧迫感,有种上考场的感觉。多了自评这一关,就让学生写后进行及时地反观,对文章整体进行观照,这种结构上、立意上、语言上的自省意识,是有利于写一次就提高一次的。多了互看这一环节,主要是针对学生写时打不开思路这一重要缺陷,通过前后左右的及时的看,可以让学生在交流中借鉴。这样以来,眼见为实,触动是直观而深刻的,同时也回归了作文的本义,在交流中展现自己的思想与价值。我们的口号是,要使自己的作品在你那一小片儿“小有名气”。
4、自习课,让学生专作高考卷,我提出“高考卷第一”的原则,“看见高考题走不动”的口号。每周的夜自习,就让学生集中攻高考卷。课上做不完的,课下做完。为了彻底落实计划,下周周一的第一节课前为收交时间,收齐后,我进行批阅。自习课上,我们提出的口号是“全真模拟,先写出,后校对”“透彻第一”“圈点勾画助思考”等。做了07年这18套之后,也就是18个周以后,再进行专项消化,如大阅读是重点又是难点,一个早读攻一篇,再集中花去18个早读去消化已做的阅读。每节课前的几分钟,我再提出本早读读的大阅读的问题,再让学生回想文章的思路、主旨,就提问题的角度,答问题的角度等一系列问题进行回顾。文言文高考题一个夜自习专攻两篇,字字翻译,当成课文。这样文言文又需花去9个周。如字音、字形,用一节专攻,其它题型依次类推。
5、课外活动时间,每天摘抄一段名言、名句。学生积累贫乏,这是作文的致命伤。每天积累100字,一年下来就是30000字,效果在坚持中自会展现。我挑选出语言简明,思想深刻的名段,让学生轮流摘抄。其中培根《论人生》上的有不少。让学生学会清晰形象的表达,透彻辩证的分析,明确集中的论证。只抄好了,还远远不够,必须“熟”,熟中求通晓,熟中求应用。要求熟思想,熟结构,熟形式。每节课课前5分钟,集中读摘抄。
以上是集中攻破法。下面谈谈板块轮动法。
学生今年手头有三套资料。如果不进行提前的科学的安排,可能其中两套的价值就会大打折扣。如果三套都用来在专项时集中讲,集中练,那不仅时间上不允许,而且学生也很厌恶一种单调的训练内容。因此我提出了板块轮动的计划。在第一轮讲课本时,那时作业也不多,况且《导与练》的作业全部已挪到课堂中做,那么课下可让学生攻1+1专项练习,根据内容的多少,一周做两个小专题,且自己精选习题。在下周的语文夜自习时间,老师走入学生中间面批,并形成一个惯例。《导与练》集中在课堂上进行。下学期,再让学生精选《步步高》的专项,一周一个,自定任务,自主学习,进行冲刺训练。这样专项训练可以一直滚动到高考前了。
总之,“1+1”专项先行,《导与练》点拨,《步步高》冲刺,板块轮动,复习互动,分散优于集中,效果很好。
以上是我在教毕业班教语文时尝试的提高教学效率的一些做法。以后我会与学生一起探讨改进下去。
通过与很多同学谈话,我发现他们往往是做修修补补的工作,实质上的突破并没有取得,并没有集中火力去炸一个个雕堡。今天想起这,就学一个早读;明天想起那,就忙着做一做。而这方面的碉堡,他们始终没有集中火力去炸掉,再者,从时间安排上看,缺少合理的大块时段的安排,从落实上看,也缺少彻底执行的力度。
根据以上情况,我反复衡量,在不增加学生学习负担的前提下,采取了集中攻破法和板块轮动法等,多管齐下,综合治理,而核心在于养成良好的习惯。
集中攻破法,我们又叫它“集中轰炸”学习法,就是根据学习内容的薄弱程度采用固定时间,固定方法,长期坚持,集中攻破,并形成良好习惯的一种方法。它正是针对学生学习语文不能养成良好习惯的情况而提出的。没有学习语文的好习惯,就没有语文的好成绩,“语文习惯是语文能力的特有形态”(赵大鹏语)。
具体做法是:
1、早读,自由安排,集中补差,每天给学生十分钟练习作文。
2、课堂需要讲的《导与练》,不让学生课下做,让他们课上做,坚持“先写出,再讲解”的上课模式。因为学生课下做语文的不足三分之一,如果再课上直接就讲,学生只是听听答案,效果很差。每次习题都应该当成考题,“先写出,再校对”,老师及时讲、精讲、疑难处重点讲,留出时间先让学生自己去思考,去写。学生普遍反映效果比老师上去就讲,要比老师满满讲一堂课明显要好。
3、作文课,我的设计模式是2:00—3:00自写;3:00—3:10自评;3:10—3:30互看。这样“写—评—看”模式,让学生都有紧迫感,有种上考场的感觉。多了自评这一关,就让学生写后进行及时地反观,对文章整体进行观照,这种结构上、立意上、语言上的自省意识,是有利于写一次就提高一次的。多了互看这一环节,主要是针对学生写时打不开思路这一重要缺陷,通过前后左右的及时的看,可以让学生在交流中借鉴。这样以来,眼见为实,触动是直观而深刻的,同时也回归了作文的本义,在交流中展现自己的思想与价值。我们的口号是,要使自己的作品在你那一小片儿“小有名气”。
4、自习课,让学生专作高考卷,我提出“高考卷第一”的原则,“看见高考题走不动”的口号。每周的夜自习,就让学生集中攻高考卷。课上做不完的,课下做完。为了彻底落实计划,下周周一的第一节课前为收交时间,收齐后,我进行批阅。自习课上,我们提出的口号是“全真模拟,先写出,后校对”“透彻第一”“圈点勾画助思考”等。做了07年这18套之后,也就是18个周以后,再进行专项消化,如大阅读是重点又是难点,一个早读攻一篇,再集中花去18个早读去消化已做的阅读。每节课前的几分钟,我再提出本早读读的大阅读的问题,再让学生回想文章的思路、主旨,就提问题的角度,答问题的角度等一系列问题进行回顾。文言文高考题一个夜自习专攻两篇,字字翻译,当成课文。这样文言文又需花去9个周。如字音、字形,用一节专攻,其它题型依次类推。
5、课外活动时间,每天摘抄一段名言、名句。学生积累贫乏,这是作文的致命伤。每天积累100字,一年下来就是30000字,效果在坚持中自会展现。我挑选出语言简明,思想深刻的名段,让学生轮流摘抄。其中培根《论人生》上的有不少。让学生学会清晰形象的表达,透彻辩证的分析,明确集中的论证。只抄好了,还远远不够,必须“熟”,熟中求通晓,熟中求应用。要求熟思想,熟结构,熟形式。每节课课前5分钟,集中读摘抄。
以上是集中攻破法。下面谈谈板块轮动法。
学生今年手头有三套资料。如果不进行提前的科学的安排,可能其中两套的价值就会大打折扣。如果三套都用来在专项时集中讲,集中练,那不仅时间上不允许,而且学生也很厌恶一种单调的训练内容。因此我提出了板块轮动的计划。在第一轮讲课本时,那时作业也不多,况且《导与练》的作业全部已挪到课堂中做,那么课下可让学生攻1+1专项练习,根据内容的多少,一周做两个小专题,且自己精选习题。在下周的语文夜自习时间,老师走入学生中间面批,并形成一个惯例。《导与练》集中在课堂上进行。下学期,再让学生精选《步步高》的专项,一周一个,自定任务,自主学习,进行冲刺训练。这样专项训练可以一直滚动到高考前了。
总之,“1+1”专项先行,《导与练》点拨,《步步高》冲刺,板块轮动,复习互动,分散优于集中,效果很好。
以上是我在教毕业班教语文时尝试的提高教学效率的一些做法。以后我会与学生一起探讨改进下去。
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