在平常的物理教学中，经常听到不少同学感叹：物理真难学！甚至有些同学产生了厌学情绪。对于这种情况，如何才能使学生由感到困难到感觉容易、由厌学到乐学的转变呢？我认为教师在教学过程中应积极、主动地对学生进行兴趣的培养。
　　有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，不知疲倦，甚至废寝忘食，乐于吃苦，以苦为乐，具有探求知识的热情。
　　那么，怎么才能激发学生学习物理的兴趣呢？
　　一、 教师的“身教”作用 物理教师对物理知识和物理教学的兴趣对学生的学习有强烈的感染作用。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。”陶行知先生曾说：“要想学生学好，必须先生学好，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”课堂上，教师全身心地投入，用生动、简练的语言，严密的逻辑推理将自己对物理学科热爱的激情融于每一节课，以自己良好的精神状态和生动有趣的教学内容，潜移默化地感染学生。学生会由于对他们物理教师的佩服而对物理学产生兴趣。
　　二、 重视绪言课的教学 学生对新课的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生学习兴趣的积极因素。教师要紧紧地抓住这个时机，点燃兴趣的火花。教学中教师用生动的语言、形象的描述、精彩的演示，把学生带入物理王国的大门，把学生的思维引到一个新的境地，使学生对学习物理产生一种强烈的冲动，这样就能打下一个良好的心理基础。
　　在高一物理绪言中，用八个彩页讲述了六个内容。形象、概括地展现物理学的广博和深远，以及它对科学和社会的重要作用。另外，演示实验一定要做成功，用图0—3演示“网外雷鸣电闪、网内安然无恙”时，为了更好地表现网内不带电，网外带电，可在金属网内拴一个验电羽，通过对比，说明原因，从而激发起学生学习的强烈兴趣。
　　三、 巧妙地引入新课
　　做好新课的引入是上好一堂新课的第一步。新课的引入有多种形式，如：做有趣的演示实验；介绍物理学家和物理学史；复习旧知识，提出新问题；提出生动的实际问题；通过讲故事引入等等。
　　例如：在讲述《宇宙速度——人造地球卫星》时，可以这样引入新课。“嫦娥起舞，天高月圆。据说有位古人为了到月球上亲眼目睹嫦娥的美貌，研制了一门大炮，他钻进空心弹头，让朋友点燃火药后，便随飞弹离地球直奔月宫。”（学生们大笑）请问：“这位冒险家能见到嫦娥吗？”学生回答：“不能！”我又问：“为什么？”“速度太小。”我再问：“你们知道用多大的速度，飞弹才能挣脱地球的束缚吗？”在这种活泼的氛围中，能激发学生们强烈的兴趣。
　　四、 加强实验，提高兴趣
　　1、 做好演示实验，尽可能地让学生参与演示实验
物理学是一门以实验为基础的自然科学，而学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把抽象的物理要领生动地展现在学生面前。实验是激发学生兴趣的重要手段。
对课本上要求的演示实验，一定要认真做好，一定杜绝用在黑板上讲“实验”的做法代替演示实验。在讲到《牛顿第二定律》这一课的演示实验时，可以让学生走上讲台，放开夹子，让小车同时运动，然后让学生读两小车的位移，找出规律。通过自身的参与，提高学生学习的兴趣。
　　2、 改部分实验性习题为演示实验
　　许多物理习题往往是某一种物理情景的再现，我们可以用相关的实验诱导从习题的情境中概括出物理现象的本质和规律。例如：学习力的分解时，学生对“合力不一定大于分力”不怎么理解？为此，我们可以做一下实验，取一根丝线，在中间挂一重一些的砝码，将两手逐渐分开，可以发现弹簧秤的示数增大，从而大于合力。以此给学生指点了迷津，提高了兴趣。
　　五、 生活与物理相结合
　　一些重要的物理规律都是从生活中的物理现象出发，在观察实验的基础上得出的；反过来，这些规律在生活中有着广泛的应用。教师要引导学生联系实际，使学生感到学有所用，从而使学习兴趣得到加强。如讲到“棱镜”的色散后，可以让学生分析雨后彩虹的形成；学习了“惯性”后，让学生分析从行驶缓慢的汽车下车时，向前方跳的原因。
　　六、 充分运用多种媒体教学
　　概念讲授成功与否，直接影响到学生学习的积极性，在教学过程中如能正确运用物理模型、图表、幻灯、教学电影、电视录像、微机辅助物理教学，定能收到很好的教学效果。
例如楞次定律，历来是教学中的难点，磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加比较困难，利用多媒体的优势，把实验、动画有机地结合起来，既能学好知识，又能激活兴趣。
　　七、 大力开展物理课外活动
　　物理课外活动既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。教师只有把课堂教学和课外活动有机地结合好，才能培养学生对物理学习的兴趣。课外活动的内容是多种多样的。如：开展物理竞赛、指导学生搞小制作、做小实验、写小论文、组织科普讲座等等。