浅谈作文教学法
语文组  徐  华

    在语文学习中，作文历来是学生最畏惧的内容。不少学生经常是“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头”。即使勉强打开了“话匣子” ，文章又会写成什么样子呢？在学生中流传着这样的“绝招”——作文有三招儿：一凑，二抄，三套。“凑”——名言警句凑材料，自己信不信无关紧要。“抄”——考试之前苦背“范文”，考场也能屡屡中标。“套”——“文章格式总分总，学习雷锋不能少，要是考我议论文，就把决心誓言表。”对这类作文很多老师都有同感，那就是或枯燥乏味，千篇一律；或金玉其外，败絮其中。死不死活不活，黑不黑白不白，名之为 “灰色作文”再恰当不过了。
　　再听听学生的控诉：“从不敢直抒胸臆，也不敢文思飘逸，因为那样虽会让自己的性情得到真正释放，却会使作文卷头得分数大打折扣。在蹒跚中前行，在小心翼翼中探路，生怕自己妙手偶得的狂言或不甘平庸的妙语，令判卷老师大跌眼镜。灰色作文似无情杀手，用锁链困住了我们的手脚，用利刃阉割了我们的精神！”——身处应试作文下的莘莘学子，怎能不畏之苦之不得已而为之，又轻之厌之如敝屣而弃之？
　　由此看来，作文教学亟待改革，学生急需一种全新的教学模式去指导，从而让他们写出真性情的文章。为此，我设计了作文教学的以下三个步骤：
    一、 细心体察生活，抒写真情实感
    教学新课标提倡：教师应该是一名教育教学的研究者、促进者，而不是一个简单传授知识的说教工具。这就需要老师千方百计的激发学生的写作欲望，变“要我写” 为“我要写”。要培养学生的情感触觉。
　  我特别欣赏一则电视广告：一列火车在风景如画的草原上疾驰，一个旅行者被两边的风景吸引，他从车厢里探出头来欣赏风景。这时，一句富有哲理的画外音响起：“人生就像一次旅行，不在乎目的地，而在于保持一份好心情，观赏沿途的风景。”我想，在作文教学中，要让学生不仅仅注重结果，更要注重过程。要让他们在文章中尽情地阐发影响自己的思想、故事、道理。不要让他们丧失感情的触觉，要让他们怀着一份收获的心情去快乐的学习。这就要求他们仔细观察生活。一旦学生看到事物有话要说，有情要抒，这就有了写作的冲动。
    比如现在正值春天，百花盛开的季节，我让学生们走进自然，去充分感受大自然的蓬勃生机。有学生三五成群比赛谁找的花最漂亮，有的学生在那闭着眼睛深呼吸，一种陶醉的样子。事后，有学生在作文中这样写道：“一阵微风拂过，梧桐花像纷飞的蝴蝶飘落。落地的一瞬间，清香四溢。随即，清风拥着清香，顺着台阶流动，仿佛远处雪松上鸟儿的歌声。”还有学生这样写：“一阵轻风拂过，桂花像飘飞的蝴蝶滑落。在触地的一刹那，朝气蓬勃的春，被撞弯了腰肢。”谁说现在的学生写不出表达真性情的文章，我分明感受到了这飘飞的思绪。
    二、 搭建写作桥梁，激发创作灵感
    俗话说：“巧妇难为无米之炊。”那文章之“米”从何而来？新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源——自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”
    本人在教学中也积极开展一些尝试工作。比如，让学生以“第一次出远门”为主题，从生活中提取资料，书写个人感悟，受到了很好的效果。这些平常一提到作文就唉声叹气的孩子这时异常活跃，每个人都跃跃欲试，滔滔不绝。远的到过北京、上海、甚至海南，近的到过开封、郑州甚至商丘，有谈风景的，有谈城市的，有谈心情的，当一篇篇充满灵性、饶有趣味的文章呈现在我的面前时，我欣慰的笑了，我的探索成功了。
    另外，针对高三这一特殊时期，我在班里开展了“感悟高三，放眼世界”的活动，从一己一时之感受到古今中外学子的感慨，从高三这一时期的重要性到对未来的无限遐想，从高三这一段的时间历程到对人类生命永恒的关注，这些涉世未深的高中学子也能写出令人赞叹不已的独特感悟。例如，“考上大学，对我们每个人来说，曾经都像是一个遥远的无法触摸的梦，他像一尊让人只能仰望的水晶。直到有一天，我们发现我们距它是如此之近，方才感到措手不及。其实，我们一再追梦的路上走了好久好久，高三，就是要漂亮地跑完梦想的最后一棒。飞鸟无法左右太阳的升落，所以他竭尽全力在天黑之前收聚更多阳光的温度。”“快乐会在你专心地做一件事儿无暇顾及其他的时候突然来访。”“人生是一场没有彩排的戏，无论你前边演得好也罢，坏也罢，都不可能重来，只有抓住眼前这时刻才是最充实，最有效的，最明智的。后悔昨天和幻想明天就等于葬送今天。希望我们每个人都能在睡觉前大声说一声：今天过的真实在！”还有从一点细节思考未来的，比如：“前几天学了一套健身操，其姿势像极力想平衡的天平。其实人生也像一个天平，就现状而言，天平的一端放着努力，一端放着未来。如果努力多一点再多一点，未来就会高一点再高一点。当然，未来是不可预料的，谁也不能保证未来就能达到预期的效果，这就需要我们要有两种态度面对人生。一是面对胜利，我们应如略带波纹的湖水，允许内心有些波动，否则不就是一湖死水，没有一点激情吗？二是我们更多时候面临的是失败，面对失败，我们要敢说我不怕失败，因为我的目标在前方，我有再爬起来的勇气，失败是一种幸福，面对失败，我们应更努力，因为只有这样，我们才能为未来留下些什么。”看着洋溢着青春气息的文字，看着充满着哲理思索的语段，我发现，这些孩子身上充满着感悟和灵性。
　　以上两种资料皆取材于生活，学生自己的创造，属于“无章可依式的”“无字书”。而“有字书”也可成为作文材料很好的“活水”。
    美国文艺复兴领袖、杰出散文大师爱默生指出：“把自己的生活当做正文，把书籍当作注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵魂而读书。”中国著名哲学家周国平则指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”一般意义上的阅读课，只重视考察和训练学生提取信息的能力；而创造性阅读课，则进一步要求学生通过阅读文本激活自己的灵感，从而写出独抒己见的“性灵作文 ”来。
    例如阅读《自己是否有别人的毛病》这篇文章，针对秃子用诗讽刺麻子反遭麻子更犀利的嘲讽的内容，杨晶晶这样写道：戏弄别人，却被他人嘲笑，这便是居心叵测的人的下场。天外有天，人外有人，你感觉自己很聪明，会有人比你更聪明。狂妄自大，自以为是的人，时常作茧自缚，诚实待人，谦虚谨慎的人，总是被人尊重。嘲笑他人之前，先想想自己有没有同样的缺点。
    就这样，每天都有学生摘抄新颖的材料，并对这些材料发表真知灼见，面对这些蕴含学生心声的文章，我爱不释手，为了以后更好地回忆这段时光，我细心地积攒成册，定名“零玖心语”，永久保存。
    三、传授行文之法，挥洒性情之文
    泱泱五千年，文化是其厚重的底片，循循善诱两千载，方法是其轻灵的罗盘。作文的写作需赖以有效的教学方法。古训有言：授之以鱼，不如授之以渔。苏姆霍林斯基说过：“有经验的老师往往只是打开一扇通往一望无际的原野的窗户。”
    现在的考场作文基本上是材料作文、话题作文。这种作文适合议论文的体裁，而写作议论文还是有几种模式可遵循的。
    比如并列式结构。《干事业需要激情》一文，就设置了三个分论点“高昂的激情来自崇高的理想”“ 高昂的激情来自强烈的责任感”“ 高昂的激情来自自强不息的追求”，呈现出并列式结构，显得整篇文章结构严谨，层次分明，脉络清晰。
    再如层进式结构，先言小，再及大，顺理成章论证观点。《谈自立》一文，文章先谈个人自立，接着谈民族自立，最后谈人类自立——层层深入、步步推进，把自立的重大意义讲得十分深入，透彻。
　  最后还有对照式结构， 采用正反对比考量，使论点更鲜明突出。《遗人玫瑰，手有余香》一文，文章先引用正面事例花旗银行的双赢举措为例，证明了利用双赢的举措就是赠人玫瑰，手有余香的道理。然后采用反面的事例，与上文构成正反对比论证，一正一反，对比鲜明，大大增强了文章说服力。
　　另外，我觉得好的作文应符合人们的思维逻辑。
　　在训练以“人生追求”为主题的作文板块时，我先让学生思考这样一个问题，“人怎样才能使自己的一生有价值？”针对这个问题，我设计了三个步骤，也就是要学生思考三个问题：
    1. 人生为什么要有所追求？
　　针对这个问题，我作出如下引导。高尔基有句话对我们的人生追求具有指导意义，就是“一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。”
    是啊，一株葡萄藤，如果没有支架，只能匍匐在地，最后不得不和它宝贵的果实一同腐烂掉。一个人，如果没有正确的人生目标，就没有了精神支柱，就会目光短浅，迷失方向，得过且过，不求上进。可见，人生目标对一个人的成才与发展是何等的重要。
    2. 人生应该追求什么？
    对于这个问题，我也是以引导为主，用两个问题引发学生的思考，“我想成为什么样的人？”“我想做什么事？”学生踊跃发言，气氛异常热烈，接着我有用歌德的名言——无论你能做什么，或梦想能做什么，放手去做吧！勇气蕴含着天赋、才能与魅力——激励大家追求梦想，走向成功。
    另外，我用爱因斯坦的一句话引发学生的思索,那就是“一个人对社会的价值取决于他的感情、思想、和行动对增进人类利益有多大作用。”一位同学对这句话理解的非常好。她说，一个人活着，不能仅想着向社会索取，使社会有更多的物质消耗和损失，更重要的是对社会的贡献，正如高尔基所说，“给”永远比“拿”快乐。
    3. 如何确立人生的追求？
　　学生纷纷发言，说出了自己的规划，有些目标显得有些好高骛远，而有些目标却太过于狭小，我就告诫学生，制定的目标，要立足当下、放眼未来才可以。也就是说人的追求既要富有挑战又不能脱离实际，既要放眼未来又要明确具体。
　　接着，我又提出了一个问题，如果在实现目标的路途中遇到了挫折，你做好了顽强克服它们的思想准备没有呢？最后我提醒学生们，做事容易“雷声大，雨点小”，虎头蛇尾，对短期目标的事还能坚持，对长期目标难以坚持到底，这就更需要你们锻炼自己的意志品质，时刻准备着迎接困难。
　　当然，语文写作的道路有很多条，而以上三点就是我在教学中探索的拙见，每一点都需要老师结合学生的特点，探寻具体的操作步骤，只有老师积极应对和深入反思实际出现的问题，我们的语文教学才能取得更大的成绩。