培养良好学习习惯之点滴思考
培养良好学习习惯之点滴思考
语文组 蔡宏丽
习惯是什么呢？按照《现代汉语词典》里的解释是：“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”《辞海》中对习惯的定义是：由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。
著名教育家曼恩曾说：“习惯就仿佛一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。”
心理学家曾说，“人是习惯的动物”。心理学研究表明，习惯是一种自动化动作，是一种持久的、自然的心理行为趋向。一旦养成了良好习惯，就能终生受用。
叶圣陶认为：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是比较公认的关于语文学习习惯的论述。
从有益于学习方面，北京师范大学
（1）学习语文的良好习惯
课前主动预习的习惯、课上记笔记的习惯、课后复习的习惯、边学边思考（比较分析、综合推理）的习惯、质疑讨论的习惯、大声答问的习惯、先思考后练习的习惯、积累（材料、观点、方法、语言）的习惯、反复揣摩体会的习惯、良好的书写习惯、自我计划的习惯、自我检测总结的习惯。
（2）良好的阅读习惯
认真阅读的习惯、看书读报的习惯、使用工具书和参考书的习惯、抓重要、概括要点的习惯、运用已知学习新知的习惯、记读书笔记的习惯、讲求阅读速度与效果的习惯、联系实际、学以致用的习惯。
（3）良好的听话习惯
积极专注的听讲习惯、对讲话人礼貌和尊重的仪态、边听边审视边思考的习惯、边听边记的习惯。
（4）良好的表达习惯
先思考后表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、使用文明礼貌语言的习惯、文必加标点、文必分段的习惯、运用停顿重音语调语气表情达意的习惯、选择适当语词句式语气语态的习惯、自找毛病自觉改正错误的习惯。
这些都是有益于提高学习效率和学习效果的良好习惯。
培养中学生的语文学习习惯，主要就是改正语文学习过程中听说读写的不良习惯。
中学生语文学习习惯的现状主要表现在以下四个方面。
（1）在阅读过程中的不良习惯
中学生语文阅读过程中的不良习惯概括起来有以下7个方面不认识的字词不查工具书，不能准确掌握其形音义；读书不动笔，随读随丢；不懂的地方不请教，不懂装懂；高兴读就读，不高兴读就不读，随意性很大；读书不作鉴赏，不问其优劣；读书无意借鉴，不知道迁移；读书不提出疑问等。
（2）在写作过程中的不良习惯
中学生在写作过程中的不良习惯概括起来一共有5个方面。拿到题目不认真审题，首先想到如何选材；不深思熟虑立意，只大致确定一个中心来写；材料不推敲，不管是否符合选材标准；作文不列提纲，想到哪写到哪；作文写好不修改等。
（3）在听话过程中的不良习惯
中学生听话过程中的不良习惯概括起来一共有5个方面。听到有用的东西也不记下来，随听随丢；听话时东张西望，不尊重人；对听到的话不进行加工组合；听话时注意力不集中 ；听话不鉴赏好坏优劣等。
（4）在说话过程中的不良习惯
中学生说话过程中的不良习惯概括起来一共有4个方面。说话带有语言杂质；说话不注意根据场合选择表达方式；说话逻辑不严密；说话没有深思熟虑的意识等。
中学生语文学习习惯的特征是令人担忧的。何以如此呢？其背后必然有影响因素。这个影响因素，对于培养学生的良好语文学习习惯来说，就是对“症”下药的“症结”，教育教学就必须找到这个“症结”。
影响中学生语文学习习惯特征的消极因素比较严重的有5个方面。不知语文学习应养成哪些良好习惯；不知道怎样养成良好习惯；老师没有作系统要求；意志力不坚强，不想做；不知习惯的作用，无动力等。
我们认为，以上影响因素，都是学生真实心理的反映，是最为准确的归因，最为权威的归因。不知语文学习应养成哪些良好习惯，又不知怎样才能养成良好学习习惯，自然影响学生的学习习惯；老师没有系统要求，糊糊涂涂的教学，当然影响学生学习习惯；意志力不坚强，无动力，也会影响学生的学习习惯等等。这些影响因素，为我们对“症”培养中学生语文学习的良好习惯提供了事实依据。
教育归根结底是培养习惯。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯是孩子所储存的资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。俗话说，好习惯终身受益。好的行为习惯的养成，将对人的一生起着非常有益的影响。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的工作生活都将产生重要而深远的影响。因此，良好的语文学习习惯的养成将极大地唤起学生学习语文的兴趣，形成自主自觉学习语文的习惯。
中学语文学习习惯包括了课内学习习惯和课外学习习惯两大方面。
⒈课内学习习惯
课内学习习惯包括预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、考试习惯。
课前预习是课内学习的一个重要环节，但同学们往往不够重视。
同样一节课下来，有的同学会感到收获很大，学到了知识，学到了方法，解决了疑难问题；但也会有同学感到没有多大收获。听课的习惯不同，有的同学有良好的听课习惯，注意力集中，跟着老师的思路点拨走，再加上做了充分的课前预习，自然会收获良多；有的同学听课习惯不好，自然会白白浪费一节课的时间。
复习的作用是不言而喻的。一是加强记忆，二是查缺补漏。三是加深理解。
作业是语文课内学习的非常重要的一环。它既是检测课堂学习效果的重要手段，也是巩固课堂所学知识并加深理解的重要方法，还是把知识转化为能力，并实现能力迁移的重要途径。
有读书必有考试，考试贯穿了整个学习过程。而考试成绩的好坏，除了要看平时是否努力之外，还取决于在备考过程和答卷过程中方法得当不得当，习惯是好还是坏。
⒉课外学习习惯
课外学习习惯包括读、写、听、说、思五个方面。
读的习惯包括速读的习惯、精读的习惯、朗读的习惯、背诵的习惯、读报的习惯、动笔墨读书的习惯、 比较阅读的习惯、随身带书刊的习惯、使用工具书的习惯、假期读长篇的习惯、走道哪读到哪的习惯等等。
写的习惯包括写日记、随笔的习惯。这里的随笔，是指篇幅短小的散文体裁。对生活中发生的事情，如果有所思，有所感，可以随时拿起笔记下来，并把它保管好，积累多了，必定对写作大有裨益。相传唐代李贺，每次外出，都背上背囊，每逢触景生情，得一二佳句，便及时记下投入囊中，越积越多，然后就连缀成一篇一篇，时间一长，终于成就大名。
听的习惯包括听广播的习惯、听音乐的习惯、听别人发言的习惯等。随意打断别人的听别人发言的过程，是获取信息的过程，是训练分析、理解能力，迅速把握中心的过程，一句话，是学习、思考的过程。
说的习惯包括与人交谈的习惯、参加讨论的习惯。不仅仅要养成积极参加课堂讨论的习惯，还要养成在课外学习过程中积极参加讨论的习惯。通过讨论，使原本朦胧的思想变得清晰，使原本一闪即逝的灵感留下痕迹，使原本肤浅的认识变得深刻，使原本迟钝的思维变得敏捷。
孔子说过：“学而不思则罔。”爱因斯坦也说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”学习的最终目的应该是创新，取其精华，弃其糟粕，要批判地继承前人的文化遗产，自然就离不开独立的、深入的思考。
当然,语文学习习惯的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，教师要精心、有耐心、有恒心。明末清初的学者王船山说:“养其习于童蒙。” 在学生青春年少之时，在他们学习祖国语言文字的过程中，倾注心血去培养他们良好的学习习惯，他们可以终身受益。