莫道浮云终蔽日  严冬过尽绽春蕾

——高二语文教学反思

语文组  张旭峰

    毋庸置疑，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高二，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

    一、学生表现

    1．漠视语文

    高二学生在某些人的影响下，在衡量各科学习时，对语文是漠视的。就是抱无所谓的态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；练习题束之高阁，到老师讲时还空白一片。语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击。语文程度差的学生，心高气傲，认为语文考试完全看发挥，对平时积累更是不屑一顾。于是，语文就被他们打人了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

    2．被动接受

    有些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不积极的思考，从不归纳和总结，甚至从来不问老师问题，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

    3．信心失衡

    还有些学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

    4．投机取巧

    有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术；或是提前进入高三复习模拟状态，专挑模拟卷做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着侥幸的心理，梦想到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

    二、原因分析

    1．认识误区

　　  有些学生总想速成，不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，它有一个延续性和规律周期，嫌麻烦就不行。较之其他学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的。

　　2、缺乏自主学习的意识和习惯

　　当前，学生们在语文学习方面普遍缺乏自主学习的意识和习惯。老师讲什么，学生就学什么；老师不说，学生也不学。完全不知道如何安排自己的学习计划。由此，在这门学科上也算投入了一定时间，但见效慢。在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。我常常想，作为一个学习者，自主学习的意识的激发、自主学习习惯的形成、自主学习能力的培养才是最有价值的知识。“最好的教育是自我教育”，我想这句话本身就包含了自主学习的含义在内。

　　 3、教师讲课缺乏激情和兴趣引导

　　 一些语文老师长期在一线教学，对职业倦怠，讲课按部就班，死照课本，枯燥乏味，让原本应充满审美情趣的语文课堂变得沉闷压抑。如果语文老师本身就对职业缺乏热情和兴趣,如何要求学生把学习语文当成乐事,又如何能让高考的学子在语文上取得更加突出的进步呢?

　　三、探寻方法

　　1、重新唤起对语文的学习兴趣

　　面对大多数对语文不感兴趣的高二学生，我们要积极采取措施，激发学生对语文的学习兴趣，这也是指导学生学习，提高教学质量的重要途径之一。创设心理情境让学生消除顾虑；创设问题情境让学生积极思维，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；创设情感情境让学生达到情与理的融合。教师要善于找到课本知识与学生兴趣的契合点、共鸣点，真正让语文在课堂上绽放光辉。

　　2、树立信心之舟

　　俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要，高中学生情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

　　3、培养语文自主学习能力

　　新课标倡导“自主、合作的学习方式”的真谛就在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我合作精神。合作的过程，是比较的过程，竞争的过程，当然更是一种共同探究的过程。有了对手，有了斗志，又有了矛盾与统一，就有了内驱力，自主性自然就被激发出来。所以，良好的合作情境有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，优化学生的自主学习质量，养成学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。

　  4、发挥语文教师魅力

　　高中学生中有相当一部分学生因为喜欢语文老师才认真学习语文，积极完成语文学习任务。因此，在语文课堂教学中，教师应有宽大的胸怀，聪明的才智，幽默的谈吐，饱满的情绪，优雅的教态，激情的投入。唯有如此，学生才愿意参与语文学习活动，发挥其学习的主动性。谈到优秀的教师，我们不得不提到梁启超先生，梁先生上课时讲到精彩处会掩面、顿足、狂笑、叹息、悲从中来，甚至痛哭流涕而不能自已。可见梁先生的弟子是多么荣幸，不用任何音像设备做铺垫渲染，便能欣赏到极具感染力的视听效果。

    高二语文教学纵然步履蹒跚，举步维艰，但我们相信：莫道浮云终蔽日，严冬过尽绽春蕾。只要找到正确的途径和方法，就一定能够克服困难，顺利到达成功彼岸。