关于高中新生期中考试学生心理透视与思考
关于高中新生期中考试学生心理透视与思考
关键词：高一期中考试 学生心理 竞争 信心 心理平衡
论文摘要:学生从初中升入高中，面对新的环境新的学习生活，心理上往往会出现一些大的波动。本文试就高中第一次期中考试后学生心理状况作一些探究与分析，以期找到解决问题的良方。
高一新生的第一次大考往往是第一学期的期中考试。这次考试成绩对学生的心理影响非同一般：每次考完后，学生的精神面貌较入学时都有很大的改变，或得意忘形，或欢欣鼓舞，或垂头丧气。这种精神状态往往持续很久，甚至有的一蹶不振，伴随整个高中生活。因此，班主任对这个阶段学生心态的透视与反思就显得尤为重要，它是帮助学生保持良好心态，积极奋发的前提。
一、学生心理透视
1．学生竞争意识复苏。
这次考试过后，学生最普遍的心理就是竞争意识复苏。
刚进高中的两个月，学生进入新的环境，结识新的同学
2．后进生丧失信心。
最大的问题就是后进生丧失信心。
高中是个新起点，很多学习不好的同学都希望在这个新起点上抹去初中学习不好带给自己的心理阴影，在这高中第一次大考中证明自己，可是往往因为这些学生基础差，高中学习又较难，他们即使努力也难以跟上班，结果刚鼓起的信心又泄了气。
考试过后没多久，阿杰同学的妈妈就打来电话了。她向我转述了儿子知道自己的分数和名次后给她的电话：妈妈，我已经很努力了，可是还是班上的倒数第一!这里的同学太强了，我还是想回到从前的镇中学去，在那里我至少也是30多名啊。阿杰是个高高瘦瘦的男生，不爱说话，心思细密。他不是正取生，入学时就是班上的最后一名。但是这两个月来他确实非常努力，上课认真思考，作业也认真完成，成绩却还是不理想。我找他谈心，他仍然非常苦恼，觉得自己付出了仍没有收获，生活觉得压抑，甚至怀疑自己的智商：“为什么我跟别人花一样的时间和精力，他们就能考那么好呢?我是不是比别人笨啊?”‥…，虽然我们没有公布名次，可是自卑而又自尊的学生却非常关注自己的排名。此时班主任如果不适时加以引导，他们可能就会破罐子破摔，再不去努力了。
3．部分优生因成绩的落差导致心理失衡。
有些初中学习的尖子刚进高中时踌躇满志，在赞扬声中成长的他们渴望在高中再创辉煌，可第一次考试却大败。
一个周末，班长小玮找到我说：“老师，我不想做班长了。”“我自制力不强，不能起带头的作用。”“这个周末回家我跟我爸爸谈了，他觉得我自制力不强，不适合做班长。”我否定了她对自己的评价。这是个优秀、沉稳、踏实的学生，以中考成绩新生排名第一的显赫名次进入学校，曾作为新生代表在大会上发言；可这次考试她却只排了个班级16名。我明白，她是觉得自己成绩没有领先，成不了学习榜样，觉得有负众望。她哭了。我陷入了沉思。这样的学生可能只是暂时不适应高中的学习，也可能因某些方面的疏忽，如果老师深析思想就里，及时疏导，耐心帮助，得法引导，他们可能立刻就能赶上去；否则，他们可能就会由于这一次成绩的落差导致心理失衡，心理包袱卸不下来，学习从此一落千丈。
学生心理问题林林总总，班主任需要有敏锐的眼光发现这些潜在的问题，抑制、消除消极心理，诱导、强化积极心态。
二、思考与对策
1．树立正确的竞争意识，营造良性的竞争氛围。
竞争意识是学生积极进取奋发向上的有力保障。考试过后学生竞争意识复苏意味着学生开始反思自己的不足，树立了学习的目标，明确了前进的方向。这是每一个老师都希望看到的局面，它似乎预示着良好学风的形成。但是，班主任还要注意另一种倾向：有的学生为了在下次考试中获胜，独来独往独自行动，不再与同学分享学习心得与成果，对同学的求助漠然置之。这样一来，学生之间暗暗较上了劲，慢慢形成了个体“单干风”，此风若是蔓延，不仅无补于学生的学习，也将对其心理造成伤害。嫉妒、打压、弄虚作假的风气都可能潜滋暗长。因此，班主任一定要抓住这一契机，引导学生树立正确的竞争意识，理顺竞争与合作的关系，团结协作，共同进步，营造良性竞争的氛围。班主任可以开展学习经验交流会，在鼓励竞争的同时，让学生明确合作与交流的重要，也体验共同进步的快乐。
2．深入后进生心理，帮其树立信心，理性地看待失败。
后进生是个心理非常脆弱的群体，学习不好，他们往往非常自卑，害怕被人瞧不起，因此又往往导致过度的自尊。他们一旦对学习彻底地丧失了信心，精神无所寄托，不仅会诱发更多的心理问题，还可能会引发一些社会问题。所以班主任应对后进生予以更多的爱心和耐心，但必须根据高中生的心理特点进行引导，像“我相信你，只要努力一定能行”这类他们早已在小学、初中不知听了多少遍的话，就可能不仅不再有鼓励作用，反而可能引发逆反心理，他们认为你在把他当小孩子哄。我很理解阿杰渴望成功的心理，我没有说那些空洞的鼓励话语，而是告诉他：①一个心智成熟的人，要正视现实，不能逃避，转学并不能掩盖事实；②竞争的环境往往影响个人的素质，凤尾也要强过鸡头；③要明白什么是真正的成功和失败，不是一时考试的得失，也不是分数和名次，而要看自己是不是在学习的过程中有收获；④自己的底子薄基础差，一时的努力当然难以超过人家，但要相信只要坚持不懈，一定会有好成绩。班主任只有真正深入后进生的心理，才可能对症下药，帮其树立信心。
3．平衡优生心态，为其心理减负。
有时候，荣誉带给学生的不只是光环，还有包袱。那些昔日受宠学习拔尖的学生到了高手云集的新环境、面临新的挑战，往往顾虑重重，无所适从；有的从未经历过失败，一次考试不成功就心浮气躁，甚至失去信心，止步不前。此时，班主任应该及时引导，淡化名次，培养他们平和坦然的心态，帮助他们寻找现实与期望之间的平衡点，就可能有效地使这些学生绕过险滩，重新扬帆。我对小玮的教育就很有成效。当她泪如雨下的时候，我开导她说：“小玮，你如果不把当初的第一名看得过重，就不会感到有那么多眼睛盯着你，更不会感到初战落后丢了面子；也不要认为自己应该总考第一，否则你的压力太大，反倒影响你前进。你应该首先把自己看成一个普通学生，考好考坏都是‘兵家常事’。我们当然可以去争第一，但万不可让过去第一名的包袱把自己压垮了，我们要甩开包袱，轻松上阵!”她使劲地点头道谢，回了教室。我看到她默默地坐了好一会，打开书开始看起来。我长吁一口气。第二天，我又看到了她灿烂的笑容。
一次说大不大的考试，的确反映出了高一新生的诸多心态。班主任关注这些问题，因势利导，平衡其心理，稳定其情绪，鼓舞其信心，就能帮助学生迈好高中第一步，实现人生又一个有意义的转折。 （校心理咨询室 张梅整理）