预习，青春人生的“抢跑”

 语文组  任圣灵

    有人把学习比作马拉松赛跑，靠得不仅仅是力气，还有靠高人一筹的智慧。1884年，在东京国际马拉松邀请赛上，夺得世界冠军的是一个日本选手，名叫山田本一，此前他名不见经传，于是就有人问他：你凭什么取胜？山田本一属于那种性格木讷的人，他只说了一句话：“凭智慧战胜对手。”两年后，在意大利国际马拉松邀请赛上，山田本再一次夺冠。许多记者问，你凭什么取胜？他还是那句简单的话：“凭智慧战胜对手。”他到底凭的什么智慧呢？十年后，他在自传中写道：“每次比赛前，我都要乘车把比赛的路线仔细看一遍，并在沿途画上醒目的标志，比如第一个标志是银行，第二个标志是红房子……这样一直画到赛程终点。”

    学习也像马拉松赛跑，主动学习者往往对学习内容先作了解，也就是对课前的预习过程。学习要经过三个步骤，预习、听课和复习，有不少人往往忽视了预习的过程，有人对北京市1000名初一至高三学生作认真调查，结果显示：重点学校有25%的学生、普通学校只有17%的学生能够达到预习要求。也就是说，至少有75%的学生没有预习的习惯。究其原因，在于他们没有真正认识到预习的好处。学生将来要走出学校走向社会，需要接受大量新的知识，这就要求学生有较强的自学能力。在中学阶段独立做好预习是培养自学能力的最好方法之一。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成了。通过预习，对不懂的内容做到心中有数，上课时就能集中听讲，这样，学习内容更集中，目的性更强。经过预习，从中可以得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。相反，由于未知的东西太多，自己又不提前预习，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，其效果就可想而知了。预习是赛跑时合理的‘抢跑’，开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜了。

    预习分三种类型：课前预习、阶段预习和学期预习。上课前先独立自学，做好上新课的准备，促使自己自觉探索。阶段预习指的是用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。可以放在周末或节假日，相对来说时间较多。三是学期预习：利用假期，自学新学期所讲课程的全部内容。时间比较充裕，计划要细致周密。什么时间采用哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这两个问题解决好，预习是很有成效的。

    预习可分以下几级目标。一级目标是简单预习，通过阅读课本，了解学习内容，联系过去学过的知识，看看那些是薄弱环节。课前，可用较短的时间预习一遍，这样也有利于课堂主动学习。可是不少学生连这样简单的预习也不做，又如何主动地学习呢？

    二级预习是要找出所学内容的重点难点。一级预习往往对知识的认识比较肤浅，二级预习初步理解知识的结构，在理解的基础上对内容有所发现，并能找出知识的重点难点。预习时要用笔在书上划线圈点，在听课时作学习的重点。课本中重点、难点和问题等找出来，把课本中的概念用方框框出来，把定律等用波浪线画出来。代数、物理等课的公式，不懂的地方，就打一个问号。做完这些工作以后，就看课文后面的练习题，能做出来的习题就把它做出来，做不出的题目就在旁边打上一个钩，这样老师上课的时候，就特别注意听。带着问题去听课，课堂知识就容易掌握了。

    三级预习。有两个要求：一是提出问题，并把学习内容系统化。对重点问题有个初步探索。在学习过程中，发现问题比解决问题更重要。只有提出问题的人，才算会学习的人，奥妙无穷的世界只向那些敢于发问、勤于思考的人敞开大门。善于提问，善于把问题系统化是主动学习的重要表现。要做好笔记，做笔记能帮助我们更深入地思考和理解内容，增强记忆力，提高学习效率。或画记号，加批语。看到课文上有什么重要的观点、结论，精彩的分析、论述，有典型意义的数据和对自己的启发,都可以画上各种不同的记号或在旁边加批语。记号可根据自己的需要设计，如可横线、曲线、圈、点等。摘录是把书中的要点、精彩的句子或段落抄录在笔记本上，摘录时，假如碰到前后或中间不需要摘录的文字，可用省略号表示。为了便于查对，摘录下来的原文应注明书名、页数、标题等。

    四是写心得笔记。心得笔记相当于读后感，也可以对原文某些论点加以发挥，或是提出批判。记笔记能够帮助我们获得比较系统的牢固知识，培养我们分析、综合和批判的能力。这种笔记没有一定的格式，它可以记零碎的看法，也可以记系统的见解，可以用三言两语来表示，也可以形成完整的篇章。这样做了，学习会很有成效的。