谁动了“师道尊严” 之学生篇
谁动了“师道尊严” 之学生篇
betway必威中文 高三英语组 卢启枭
是谁毁了“师道尊严”？是谁动了师生关系这架天平？又是谁使本该受人仰慕的教师斯文扫地乃至于致残丧命？又究竟是谁让这些无良少年直至“天之骄子”如此肆意妄为、乃至于挥舞屠刀砍向自己的恩师？
——题记
自从汶川大地震催生的“范跑跑”在网络上迅速蹿“红”以来，人们对于教师的“关注”程度真可谓与日俱增。近来网络上出现的“海艺辱师视频”、 “政法大学弑师案”、 “安徽吴店中学‘杨不管’事件”、“湖南娄底一中老师下跪门”等等一系列恶性事件接连不断地冲击着人们的眼球，更拷问着人类的灵魂。这些反常事件就如同一面面镜子，表面上曝光的也许只不过是几个少不更事堪可忧虑的灵魂，但真正暴露的却是师道尊严的退守、倾废乃至于崩塌；表面上看起来丢的是教师的脸、丧的是教师的命，其实暴露的却是当前教师队伍职业操守的沦丧；现行教育法规的弊端与无奈；当今社会风气的江河日下；更是整个中华民族的耻辱与悲哀！
究竟是谁动了“师道尊严”？ 是谁动了师生关系这架天平？又是谁使本该受人仰慕的教师斯文扫地乃至于致残丧命？究竟又是什么让这些无良少年直至“天 之骄子”如此肆意妄为甚至于挥舞屠刀砍向自己的恩师？本文旨在承接《谁动了“师道尊严”之教师篇》，从学生的角度继续探讨当下师道尊严丧失的根源。
（一）家教缺失遗祸根 “神马都是浮云”是2010年十大网络热词之一。这看似一句戏言，它却形象的透露出当下许多孩子的玩世不恭、胸无大志、不学无术、混天了日。他们认为一切都无所谓，对于世间一切事物乃至于人伦道德的底线都丧失了敬畏之心，更不要说什么师道尊严了。究其原因，家庭教育的严重缺失不能不说是其首要祸根。
当今社会大部分年轻人外出务工，这种特殊的环境催生了一个特殊的群体——留守儿童。他们的家庭教育存在缺失，在情感上缺少了父母的关爱，呵护；在生活上基本上由祖辈监护抚养，这种监护方式使得确保儿童健康成长的家庭教育严重缺失。因为这种监护方式在儿童成长过程中，有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，作为祖辈的监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，也的确是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。在这种家庭环境下成长起来的孩子极易产生个性心理发展异常。如感情冷漠，亲情观念日渐淡薄；攻击性强，自尊心强，常以自我为中心，无法与同伴正常交往等。一些学者认为，留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。疏于管教和情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。
据报道，2007年6月12日，在广州瑶台14巷发生一起惨案，一名16岁的青年王淘（化名）因上网伸手向母亲要钱。其母不肯，两人发生激烈争执。一怒之下，拿起菜刀将母亲砍死。之后，父亲王军（化名）回家看到后，被躲在门后的王淘砍成重伤。据广东省未成年犯管理所提供的调研数据显示，在押犯人中曾为留守少年儿童的比例达20.1%。另外，据广州大学发展研究院人权研究中心“新生代农民工罪犯”课题研究表明，有犯罪记录的新生代农民工中，80%在幼年时期被留守家乡无人看管，犯罪原因主要为成长环境不利、家庭教育缺失、心理功能失常。 试想，连亲生父母都可以挥刀劈砍，在这样一群孩子眼里，哪里还有什么天道人伦？连天道人伦都已丧失殆尽的一族，你还能奢望他们去尊崇什么师道尊严吗？
（二）娇宠无度酿恶果 纵观2010年网络热词榜，与“神马都是浮云”并列榜首的就是那句“官二代”的拼爹名言“我爸是李刚”。这群在蜜糖罐里被宠大的“官二代”“富二代”们，与留守儿童们相同的是都是为其父母所“害”。所不同的是，后者是因为缺乏父母的关爱和管教所致，而前者却是父母的过分溺爱与不当教育的必然结果。流向社会，他们必成害群之马；走进学校，他们也定是践踏师道尊严的主力军之一。诚然，孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是为人父母的天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，护短偏袒变成孩子违规乱纪的保护伞，娇宠纵容为之打开违法犯罪的堕落之门。在有些不良家长的纵容之下，有些学生自以为爹妈有两个臭钱或有权有势，在学校里称王称霸不可一世。对老师的教育嗤之以鼻，稍有不如意，轻者恶言相加，重者拳脚相向。近年来层出不穷的辱师事件、弑师案件无不有力地说明了这一问题。例如最近爆出的湖南“老师下跪”事件。 据报道，2010年11月30日，湖南省示范性中学--湖南省娄底市一中高二263班，在英语课堂上，一名姓白的同学和另外一名同学在纸上下五子棋。授课的
（三）舆论失衡助淫威 在师道尊严沦丧的过程中，社会舆论和法令制度的一边倒也起到了推波助澜甚至为之“保驾护航”的作用。《教师法》、《教育法》以及近年来颁布实施的《义务教育法》和《未成年人保护法》无不充斥着对学生的层层保护，在舆论的眼里老师们好像个个都是残害学生的刽子手。无容置疑，由于教师队伍的良莠不齐，孩子们的权益是需要大加保护的。但是对教育者的无止境的舆论和法律束缚也势必让教育者畏首畏尾无所适从。在现今的这种教育环境下，老师不敢批评学生、惩戒学生，教师的行为变得越来越小心翼翼，甚至不敢对学生说重话，否则就会被指责为“伤害学生心灵，侵犯学生权益”。可怜的“人类灵魂的工程师”们已被逼进了社会舆论的死胡同，就
教育者为了感化学生而下跪，这种看似极端的行为背后，折射出当下师道尊严的退守与沦丧，更折射出我国教育法规的偏颇和社会舆论的严重失衡。
近些年来，随着“师生平等”、“尊重学生”、“以学生为中心”等西方教育观念的广泛传播和深入人心，一向被视为教育对象、管理对象的学生，其地位一路飙升。成了被服务对象，甚至被奉为“上帝” 。从学生的角度说，这也许是一种进步。但我们必须警醒的是，在这一过程中难免存在矫枉过正的情况。而且，仅仅单独提升某一方面的权利，或者过分倚重某一种权利，有可能使校园权利生态出现新的不平衡，带来新的问题。
比如，一些教育界人士和舆论大力倡导“只有不合格的老师，没有不合格的学生”，“学生永远是对的”，“学生是上帝”等有失偏颇的教育信条，信奉“赏识教育”、“激励教育”，反对任何形式的批评和惩罚。因为一味强调尊重学生、维护学生权益，所以一旦师生之间发生冲突，不管事情的起因如何，社会舆论的天平一边倒的偏向学生一方，而校方和教育主管部门也要作出保护学生的姿态而首先惩处教师。所以，打了老师的这位湖南学生才说出“教师应列入服务行业”这样的话。
当教育走向“一切以学生意志为转移”的极端，当教育被视为为收钱提供服务的产业的时候，哪里还有什么“师道尊严”可讲？教师自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育权”，对于出现问题的学生，要么不负责任地不管不问、听之任之，如，2008年6月安徽吴店中学的“杨不管”事件；要么就采取跪求之类的方式去感化。
在这样的大背景下再去奢谈什么“师道尊严”似乎都显得是那样的不合时宜。唯愿孩子们嚯嚯挥舞的屠刀能让更多的有识之士警醒；唯愿老师们纷纷下跪的双膝能让更多的有识之士警醒；唯愿师道尊严的岌岌可危能让更多的有识之士警醒！
救救我们的孩子！
救救我们的教师！！
救救我们的教育！！！