培养学生良好的语文学习习惯
培养学生良好的语文学习习惯
语文组 杨金华
习惯是一股强大的力量,一旦养成,就很难改变。但好习惯的养成并不是一朝一夕的事,需要经过长久的训练才可以。美国心理学家威廉·詹姆士说，播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运。对于培养学生良好的语文学习习惯，我想谈一谈一些不成熟的意见。
刚参加工作时，因为自认为课堂教学组织得很出色，课堂气氛也可以，我就认为成绩理所当然没问题。但第一次考试成绩出来后，却大大出乎我的意料。到底是怎么回事呢？是学生基础很差呢，还是学生发挥失常，没有考出“真实”成绩？带着这个疑问，我向那些有经验的老师请教。语文组的一位资深老教师说，你可能没有培养学生良好的语文学习习惯。他又进一步解释说，在实践中会存在这种现象，有课讲得非常好的教师，他的学生在考试中成绩可能很一般。这类教师注重发挥学生性情中有利于教的方面，将趣味搞得很浓，课堂搞得很活，气氛搞得很热，效果自然很好，教师的魅力得以充分展示；在对于学生如何学习，尤其是学语文过程中所表现出的种种不良习性，则缺乏严格的要求与足够的耐心及策略，不对其进行及时有效的引导与纠正，甚至不以为意，那么最后的结果——学生成绩自然就很一般。
听了这番话，我深有感触。的确，如果教师只注重课堂中的教、学生在课堂中的学，注重表面上的活跃，上完课后就潇洒离去，而忽视了对学生良好学习习惯的培养，忽视了对学生所学东西通过必要的练习进行巩固，课内和课外也不大为学生创设各种语言实践活动，那么教学效果肯定会大打折扣，提高学生的能力也会成为一句空话，“以学生发展为本”又何从谈起。这一问题在高一教学尤其应引起重视，毕竟高一是打基础的一年，也是培养良好习惯最关键的一年。
如何培养学生良好的语文学习习惯呢？我尝试了一些做法——
一、注重纠正学生“习”中的不良习性，培养良好的学习习惯 高一的大部分学生在语文学习中缺乏良好的阅读习惯，课外几乎不接触除课本外的书籍，更不要说名著了；应试教育大行其道，使得相当多的学生缺乏良好的书写习惯；缺乏良好的口头及书面表达习惯，表达时错别字多、病句多，常常词不达意……部分学生在堂上堂下时不时地会表现出不利于自身学习进步的随性、任性行为。面对这些情况，教师可谓任重道远。心中真正有学生的教师必然会直面现实，采取必要的措施。实践证明从以下几方面入手做好实际工作是很有效的。
首先，培养良好的阅读背诵习惯。
其次，培养良好的上课习惯。上课提醒学生专心致志，努力听讲，还要求他们勤于思考，并做好语文笔记。有些学生上课爱走神，睡觉，久而久之，成绩就下滑了。所以，教师有责任去纠正他们的不良上课习惯，督促他们完成学习任务。对这些人，可以课下找他们谈谈心，上课时多提问，慢慢就能够帮助他们培养好的习惯了。
再次，培养良好的书写习惯。书写在语文这一科显得尤其重要。一个学生书写不好，会严重影响他的语文考试成绩，还会抵消他学习语文的兴趣。因此，督促他们练字，加强书写练习，显得很有必要。除了作文周记要求他们书写要工整大方外，每周还要检查字帖练习情况。并告诫他们，“提笔就是练字时”。只要拿起笔，就要想到书写要美观，不能马虎。
还要培养学生积累的良好习惯。语文的信息量大，需要掌握很多的字、词、义、理，因此必须让学生有一个良好的积累习惯。督促学生要准备一个笔记本，时刻记下重要的生字、成语，甚至是好的句子，段落，文章。这样长久的积累，肯定会起积极作用的。
二、精心设计练习，在“习”中检查“学”的效果
在学习过程中，每一个学生或多或少存在惰性，教师如果自以为我教过了就万事大吉，那么学生最终的考试成绩定会令你目瞪口呆。所以教师除了要耐心培养学生学习语文的良好习惯外，还得设计安排适量的、有效的练习，以促成学生将知识转化成能力。而且，必要的练习还可起到督促学生养成好习惯的作用。设计安排练习也应从最基本的做起。如将一篇课文的重点难点设计成练习让学生当堂完成，以检查学生对知识的掌握程度、对课文是否真正理解，有没有自己的思考，这样既便于教师对每一个学生的学得情况了如指掌（因为毕竟课上发言的学生只是小部分），又便于教师合理地安排下一阶段的教学计划。譬如上完一篇文言文，教师可将文中关键的语句（特殊句式、中心句等）、重要实词、常用虚词等整理在一起，让学生做一次练习，这样不仅可以督促学生课上学好，课后认真复习，教师还可以有针对性地对学生进行个别辅导，这不正是很好地体现了教师“以生为本”的教学观念吗？
除了检查作业的完成情况外，还应将学生所做的优秀作业与全班同学作交流，受表扬的学生自然会干劲十足，其他的学生也有了学习的榜样。只要教师想方设法，从教材、学生、课外阅读等多方面设计好适量又适当的练习，必然会带动学生在“习”中巩固“学”的知识，并转化成语文能力，让学生既可在考试中立于不败之地，也可受用终身。
三、创设各种语言实践活动
除了针对课内教材设计练习，让全体学生经常进行语言实践外，还应创设形式多样的语言实践活动，创造机会让学生在“习”中得。形式多样的语言实践活动不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且在这过程中，他们的语文能力还可以得到检验和提高。如开展课前演讲活动。我的具体做法是根据各个不同阶段学习的特点安排演讲内容，高一是结合教师每周介绍课外名言，以“我喜爱的一句名言”为题演讲，虽然只是课前几分钟的演讲，但学生在幕后的工作量还是很大的，需要收集材料、组织整理材料、编写成文，并基本成诵，最终完成演讲。正是在这样的实践中，学生在阅读、在整理自己的思想、在完成书面的及口头的语言表达，在“习”中收获良多。再如开展第二课堂活动。我校就开设了文学社、广播站、作文竞赛等有关语文这方面的平台，可以鼓励学生积极参与。这也会更大地激发学生的写作热情，学生的写作能力必然会得到更快的发展和提高。
通过以上这些措施的积极实施，班里的语文学习有了很大改善。很多学生反映学习收获很大。在那年期末考试中，我所带的班的学习成绩也有了很大提高。
可见，学生语文能力的提高是建立在良好的习惯及扎实的基础上。我们也可以说，语文学习习惯决定了语文的学习成绩。培养良好的语文学习习惯，是一件繁琐的工作，需要我们付出大量精力，并坚持不懈。如果说一阵，抓一阵，以后就放任自流，很可能会前功尽弃。