呼唤语文教育哲学
根据人类认识自然的一般规律，一个问题的提出，往往是从一个已知领域向另一个未知领域摸索和探求而迈出的第一步。前几天，在互联网上看到了评价《周髀算经》《九章算术》和“哥德巴赫猜想”的文章。《周髀算经》和《九章算术》，尤其是“哥德巴赫猜想”在我国数学史上有举足轻重的地位，它们提出了很多极具学术价值、理论价值和实践意义的问题。这些问题不是对以往的数学研究进行了总结，就是对未来数学的发展方向有前瞻性地进行了预见。更值得称赞的是，其中很多问题实际上是数学领域内新思路、新思维、新思潮的萌芽。为了解决这些问题，几代人、十几代人甚至几十代人，殚精竭虑、呕心沥血，甚至前仆后继、耗尽毕生的精力。随着问题一步步的得到解决，它们最终推动了人类历史和文明的进程。
在语文教育的实践中，很多人也一直在实践、在思考、在总结，在纠偏，经历了成功和辉煌，也经历了失败和暗淡，付出了很多努力，也遇到了很多曲折。但是直到今天，仍有很多问题虽经苦思冥想，仍然得不到解决，萦绕心头，挥之不去，剪不断，理更乱。经过归纳、分解、组合、拆分，整理成以下２０个问题。现就这些问题和老师们共同讨论，共同研究，以期共同在实践中摸索解决它们的办法。
１、一百年来，特别是五十年来，尤其是近二十年来，语文教学取得了很大进步，但更多的是盲从和迷惘，甚至是徘徊不前。这是语文教育实践者的问题，还是语文学科本身的问题？
２、１９７８年，吕叔湘先生提出要改变语文教学中的“少、慢、差、费”的现象。２０多年过去了，很多人做了不少有益的探索，但社会各界，包括教育中人，仍然对语文教育本身和语文教学的成绩不太满意。我们不仅要问，语文教育自身和对语文成绩的评估是不是有问题。
３、优秀的同仁，投身于语文教学，效果平平；许多同样优秀的同志，投身于其他学科的教学，成绩斐然。那么，我们不禁要问：语文学科本身的质的规定性与施教者的自身素质到底有多大关系？
４、在我们国家，语文教育面临着很多问题。在国外，为什么也面临着同样的尴尬？
５、理想的语文教育在每一个教育者的头脑里都是存在的。但是，在现实生活中，我们面临的是提高学生的分数这个残酷的话题。那么，理想的教育如何在现实的土壤中生根、发芽？
６、科学与理性，本是语文教育科学化最珍贵的东西，为什么在现实的教育实践中，科学和理性就根本没有人提及？
７、沿用了几千年的语文教学模式，在最近２０年，遭受了前所未有的、史无前例的、严厉而尖锐的批评。传统的教法，沿袭了几千年，这是一个客观事实；现在被严厉地批评，也是一个客观事实。在这两个客观事实中，当今的语文教师将何去何从？
８、“素质教育”的呼声，高涨了一段时间，至今天，好像是有点冷静了。除了名词本身的新鲜性和前卫性之外，谁敢保证它不是一现的昙花呢？我们对语文教育是需要冷静，还是需要激情？是需要盲从，还是需要汲取？
９、作为一名语文教师，教师和学生在知识和能力方面相比，量的差别怎么评定，即我们有哪些地方和在哪种程度上比我们的学生优秀？
１０、我们承认，语文教学改革的成功取决于语文教师自己，而当今所有的语文大家的经验加在一块，这个经验指的是什么？
１１、很多教育教学理论家，苦心孤诣总结出各种有新意的语文教学法，为什么这些方法，不是推广不开，就是效果不佳，甚至根本就没有人愿意参与新教法的实践和实验呢？是屡经失败的失望，还是对语文本身的绝望？
１２、多年来，很多老师已经熟悉了一套语文教学方法，我们还要开辟新领域干什么？我们进行改造难道不行吗？几千年的经验难道经不起二十年的质问吗？如果要开辟的话，我们要开辟的是一块什么样的园地？
１３、有人认为，当前语文教学的不足，是研究手段没有充分更新。请问，教育技术的现代化是因为经济因素的刺激才出现的问题，如果以之为衡量的标准，对于贫困地区是否有失公平？这样的说法是否抓住了问题的关键？
１４、很多在一线工作的老师可能已经注意到了：某些同学学习语文并不刻苦，但成绩却相当优秀；有些同学经常学语文，但成绩总是不太理想。这种先天性的资质方面的因素既然是一种客观存在，那么，语文教育的意义何在？与之类似，优秀的学生，基本上不需要老师太多的指导；成绩差的学生，老师付出很多努力，仍不见成效。我们想问：既然如此，教师客观存在的意义何在？
１５、许多优秀青年投身于轰轰烈烈的语文教育改革实验。但是几年下来，很多人又默无声息地向传统教法投降了。在现实面前，他们的变化，能够带给我们什么思考？
１６、在教学实践中，曾遇到一个问题：有的同学，作文成绩特别优秀，在全校的作文比赛中，多次获奖。但是在考试中，基础知识部分总是屡屡失分。按道理讲，作文是综合能力的集中体现，而综合能力是建立在牢固的基础能力上的。为什么会出现这种情况呢？如何解释？
１７、在新时期语文教学改革的强烈呼吁下，语文最大的学科特征——阅读，在新编教材中很明显地体现出来了，但是在实践中遇到一个棘手的问题，即：提高阅读能力的办法的操作性和实践性很差。老师把握起来，困难相当大。这个问题怎么办？
１８、魏书生先生的教法是最受关注和认可的，且是最有成效的教法，他的成功是程序化和积累的成功。对于高中语文来讲，更加强调思维能力的培养，那么，应该如何进行嫁接和移植？
１９、多读、多写、多看的道理人人都懂，为什么从学生到老师，就是很少有人去付诸实践呢？是老师的态度问题，还是对效率底的忧虑或对是否有效果的怀疑？
２０、对某一个领域进行高度概括和深刻总结，并对前景做出科学预测，是哲学的最高义务。语文届同仁上下求索了这么多年，渴望属于自己的教育哲学能够诞生。唯有这样，才能从根本上彻底解决这些问题。它什么时候才能诞生呢？
在语文教育的实践中，很多人也一直在实践、在思考、在总结，在纠偏，经历了成功和辉煌，也经历了失败和暗淡，付出了很多努力，也遇到了很多曲折。但是直到今天，仍有很多问题虽经苦思冥想，仍然得不到解决，萦绕心头，挥之不去，剪不断，理更乱。经过归纳、分解、组合、拆分，整理成以下２０个问题。现就这些问题和老师们共同讨论，共同研究，以期共同在实践中摸索解决它们的办法。
１、一百年来，特别是五十年来，尤其是近二十年来，语文教学取得了很大进步，但更多的是盲从和迷惘，甚至是徘徊不前。这是语文教育实践者的问题，还是语文学科本身的问题？
２、１９７８年，吕叔湘先生提出要改变语文教学中的“少、慢、差、费”的现象。２０多年过去了，很多人做了不少有益的探索，但社会各界，包括教育中人，仍然对语文教育本身和语文教学的成绩不太满意。我们不仅要问，语文教育自身和对语文成绩的评估是不是有问题。
３、优秀的同仁，投身于语文教学，效果平平；许多同样优秀的同志，投身于其他学科的教学，成绩斐然。那么，我们不禁要问：语文学科本身的质的规定性与施教者的自身素质到底有多大关系？
４、在我们国家，语文教育面临着很多问题。在国外，为什么也面临着同样的尴尬？
５、理想的语文教育在每一个教育者的头脑里都是存在的。但是，在现实生活中，我们面临的是提高学生的分数这个残酷的话题。那么，理想的教育如何在现实的土壤中生根、发芽？
６、科学与理性，本是语文教育科学化最珍贵的东西，为什么在现实的教育实践中，科学和理性就根本没有人提及？
７、沿用了几千年的语文教学模式，在最近２０年，遭受了前所未有的、史无前例的、严厉而尖锐的批评。传统的教法，沿袭了几千年，这是一个客观事实；现在被严厉地批评，也是一个客观事实。在这两个客观事实中，当今的语文教师将何去何从？
８、“素质教育”的呼声，高涨了一段时间，至今天，好像是有点冷静了。除了名词本身的新鲜性和前卫性之外，谁敢保证它不是一现的昙花呢？我们对语文教育是需要冷静，还是需要激情？是需要盲从，还是需要汲取？
９、作为一名语文教师，教师和学生在知识和能力方面相比，量的差别怎么评定，即我们有哪些地方和在哪种程度上比我们的学生优秀？
１０、我们承认，语文教学改革的成功取决于语文教师自己，而当今所有的语文大家的经验加在一块，这个经验指的是什么？
１１、很多教育教学理论家，苦心孤诣总结出各种有新意的语文教学法，为什么这些方法，不是推广不开，就是效果不佳，甚至根本就没有人愿意参与新教法的实践和实验呢？是屡经失败的失望，还是对语文本身的绝望？
１２、多年来，很多老师已经熟悉了一套语文教学方法，我们还要开辟新领域干什么？我们进行改造难道不行吗？几千年的经验难道经不起二十年的质问吗？如果要开辟的话，我们要开辟的是一块什么样的园地？
１３、有人认为，当前语文教学的不足，是研究手段没有充分更新。请问，教育技术的现代化是因为经济因素的刺激才出现的问题，如果以之为衡量的标准，对于贫困地区是否有失公平？这样的说法是否抓住了问题的关键？
１４、很多在一线工作的老师可能已经注意到了：某些同学学习语文并不刻苦，但成绩却相当优秀；有些同学经常学语文，但成绩总是不太理想。这种先天性的资质方面的因素既然是一种客观存在，那么，语文教育的意义何在？与之类似，优秀的学生，基本上不需要老师太多的指导；成绩差的学生，老师付出很多努力，仍不见成效。我们想问：既然如此，教师客观存在的意义何在？
１５、许多优秀青年投身于轰轰烈烈的语文教育改革实验。但是几年下来，很多人又默无声息地向传统教法投降了。在现实面前，他们的变化，能够带给我们什么思考？
１６、在教学实践中，曾遇到一个问题：有的同学，作文成绩特别优秀，在全校的作文比赛中，多次获奖。但是在考试中，基础知识部分总是屡屡失分。按道理讲，作文是综合能力的集中体现，而综合能力是建立在牢固的基础能力上的。为什么会出现这种情况呢？如何解释？
１７、在新时期语文教学改革的强烈呼吁下，语文最大的学科特征——阅读，在新编教材中很明显地体现出来了，但是在实践中遇到一个棘手的问题，即：提高阅读能力的办法的操作性和实践性很差。老师把握起来，困难相当大。这个问题怎么办？
１８、魏书生先生的教法是最受关注和认可的，且是最有成效的教法，他的成功是程序化和积累的成功。对于高中语文来讲，更加强调思维能力的培养，那么，应该如何进行嫁接和移植？
１９、多读、多写、多看的道理人人都懂，为什么从学生到老师，就是很少有人去付诸实践呢？是老师的态度问题，还是对效率底的忧虑或对是否有效果的怀疑？
２０、对某一个领域进行高度概括和深刻总结，并对前景做出科学预测，是哲学的最高义务。语文届同仁上下求索了这么多年，渴望属于自己的教育哲学能够诞生。唯有这样，才能从根本上彻底解决这些问题。它什么时候才能诞生呢？