“踢猫效应”是心理学上的一个著名效应，关于它的形成故事目前有几个演绎的版本。这里，笔者挑了一个简短易懂的记述如下：老板超速驾驶，结果让交警开了罚单，到单位后，他看见工人小王不顺眼就骂了一通，小王很生气，回家就跟妻子无缘无故地吵了一架。妻子觉得很窝火，正好儿子放学回家晚了点，她不问青红皂白，“啪”就打了儿子一耳光，儿子捂着脸，看见自家的猫正在自己脚下撒欢，于是就狠狠地踢了它一脚。
　　  “踢猫效应”实际上讲的是：当一个人的内心有不满情绪时，一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递，由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最小的那一个元素则成为最终受害者。实际上，它说的也是一个情绪传染的问题。说到情绪传染，我们不妨再看一个《福楼拜“服毒”》的故事：一天，正在写作的法国著名作家福楼拜突然全身不适，几乎有些神志不清了，他半闭上眼睛躺着，手中的笔也渐渐放了下来……他的亲朋好友都很着急，人们忙着把医生请来，医生耐心细致地检查了福楼拜的心跳、血压、脉搏等，问他有什么感觉。“恶心、头痛、全身不适，好像是服毒的感觉……”福楼拜慢慢地说着。大家都很惊异，医生想了想，又问：“您在病倒前做了些什么事情？”福楼拜微微地抬起头来说：“我，我刚刚写了《包法利夫人》中的爱玛·包法利服毒死了……。”“噢”医生终于明白了福楼拜的病因是得了情绪传染病。情绪传染病尽管是一种轻微的心理障碍，但却是非常值得人们注意的一种“多发病”、“常见病”。它会严重破坏单位、家庭、社会的和谐。然而，现实生活中，我们难免会滋生或接收一些不良情绪，如果对此没有较强的免疫力，就很有可能成为坏情绪的传递者。尤其是在学校这样一个人口聚集密度大，教书育人的特殊地方，领导与领导之间，领导与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间等这么多的社会关系链条，如不注意，“踢猫效应”的存在就可能影响到校园的安定和谐。众所周知，女同志生理上每月都有一个经期造访，男同志有一个28天的情绪周期，人在情绪低潮时，可能会出现全身疲懒、心情烦闷、抑郁、发无名火等身体情绪的波动。如果工作压力太大或遇到其他事情的刺激又得不到及时舒缓，就可能导致“踢猫效应”的发生。比如，有位老师犯了点小错受到了领导的批评，如果这位老师不能冷静下来反思自己的不足，他就一定会产生不良情绪，他的这种不良情绪不仅可以传递给他的家人，也可以传递给他的学生，从而就会给别人造成这样那样的心理伤害。同样，作为一名领导，如果没有若谷的胸怀，没有一种豁达的风度和爱护下属的情怀，就有可能把上司传给的坏情绪向周围人释放，长此以往，不但影响人际关系，而且导致其所处环境的恶化。由此看来，在校园管理的各个环节中，无论你是一名领导，还是一名普通老师，由于我们所从事工作的特殊性，每天会面对许多人，在人与人之间的交往中，既会有好的情绪产生，也会有坏的情绪产生。当不良情绪影响到你的身心健康，扰乱你的思考，给你的工作和事业带来不利影响时，切不要把不良的情绪反击回去或发泄给别人。首先，我们自己要冷静下来，要想法消除不良情绪，或是把它转化成一种促己上进的力量。同时，日常生活中要学会正确对待所遇挫折或所犯错误，正确对待他人的批评，并掌握有效控制自己情绪的方法。一旦在工作学习生活中遇到压力、挫折或其它不如意的事情，一定要保持一颗平常心，一定要明白自己的特殊身份，一定要有大局观念，学会合理的情绪释放，无论如何，不要把不良情绪带至你的家庭、你的办公室、你的班级。尽量不让“踢猫效应”这一现象在校园里、在我们身上发生。