创新是时代的要求，是时代精神最显著的特点。江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”中华民族的伟大复兴越来越取决于我们的教育能否培养出大量的具有创新精神和创新能力的人才。作为历史这门人文学科的教师更应顺应时代潮流，肩负起民族复兴的历史重任，为创新人才培养尽一点微薄之力。基于上述认识，我在自己的教学实践中不断学习新的教学理念，改进教学手段，以探索符合创新能力培养目标的新的教学模式。现在我把自己的一些体会总结出来，以求教于同仁。
　　大家都知道创新教育的最基本的理念是如何教会学生去求得知识，是如何让学生充满兴趣和探求欲望去学习。在学习中让他们成为学习的主人，并体验到成功的喜悦，最终达到发展他们能力的目的。从这些认识出发，我在教学中注意了以下几个方面：
　　一、更新观念，完成角色转换。
　　在传统的历史教学中，我们习惯于把学生当成“储存器”，从头到尾满堂灌，只要求学生听、写、背，忽视了对学生的历史学科能力的培养，导致了学生思维僵化、个性减弱。历史课堂变成了一言堂，失去了应有的鲜活。要适应创新教育的需要，必须改变这种状况。在历史教学中，我认真做了以下几点：
　　1、教师应切实地由“演员”转变为“导演”，贯彻“双主”原则。教师应精心备课，结合每个学生的实际，让他们都能充分“表演”。因为培养学生的创新能力，需要良好的教育环境。比如在课堂教学中，教师可以征询学生对某些问题的看法，允许和鼓励学生对教师讲课提出的观点质疑。在师生交流中，人格上是平等的，在学问上也应体现出平等来。教师可以走下讲台，到学生中间，加强和学生个体间的交流，以营造宽松民主的教学氛围。这样逐渐地把学生推向学习的前台，体现学生的主体性，推动学生去担任学习的主角。
　　2、鼓励学生对课本知识多提“为什么”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提出问题是思维活动的开始，有利于启迪学生创新的“潜质”。因此我们要改变以往只要求学生识记教材现成史实和结论的做法。教师在教学中要鼓励学生质疑，打破思维定势，敢于提出不同见解。要知道当前教师的任务是传道、授业、启惑。比如在学习“一国两制”时，有学生就提出：我们为什么非要坚持“一国”这一原则立场？师生共同分析，从历史和现实的角度，分政治、经济、文化、军事等几个方面去分析“一国”原则是首先要坚持的。通过质疑，进行了分析，激活了思维，发展了能力。
　　3、突出学法指导，让学生会质疑、善思考。角色转换的完成，还有赖于教师对学生这方面的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。比如在上例中，学生提出了问题，如何正确地分析和解决它呢？这是很重要的。为此，我在教学中注意给学生讲述了一些辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和原理，引导学生应全方位、多角度地去分析和认识问题。比如如何去分析原因、如何去评价历史人物和历史现象等。学生掌握了一些基本的理论后，就会在这些基本的理论的指导下去进行思考问题。这样他们就能主动地创造性地去学习。
　　二、兴趣的培养在创新教育中依然很重要。古希腊哲学家柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生会积极主动地钻研，思维处于空前活跃状态，创新的火花就可能闪现。因此，在创新教育中，我们仍然要设法激发学生的学习历史的兴趣。我是从下面几个方面去做的：
　　1、课堂导入要精心设计，平中见奇。或提问、或诗词、或录音、录像等等，以调动学生的情绪。
　　2、重点处设问。可通过补充材料，增加历史的感知。比如讲“皖南事变”时，我提出 “皖南事变后，中国共产党应如何解决？”这一问题，我补充了一些材料，展示了中国共产党正确意见的形成过程，结合材料设问“为什么中国共产党要确定这样的方针？”并深化提问：“结果怎样？从中你能获得哪些认识？”学生兴趣盎然，思维活跃。
　　3、结合时事、热点，激发学习兴趣。现实是历史的现在进行时。关注时事和热点，寻找历史和现实的契合点，把学到的知识加以运用，让学生感到学习历史课是很有用处的，往往能激发学习兴趣。例如如何看待我国西部大开发？我国历史上西部开发如何？我国的西部大开发和美国的西进运动有何区别？讲农村改革中的家庭联产承包责任制时，我引导学生思考：这样的调整适应了现在的生产力发展水平，而随着生产力水平的发展，又该如何调整呢？讲中美关系在70年代改善时，我结合当前中美撞机事件，简单剖析影响中美关系发展的各种因素。这样把历史和现实结合起来，并运用分析历史现象的方法去分析现实。学生积极性很高，兴趣很浓，思维也很活跃，甚至有的学生提出的观点还颇有新意。这样的教学实际上已引入了研究性学习，效果显著。
　　三、为实现创新教育的目的，我尽力改进教学方法和教学手段。在教学中多注意启发式教学，方法要灵活多样。总之要调动学生的大脑处于积极、兴奋状态。电化教学手段如投影、幻灯、录像片断、计算机等的采用，更能调动学生各种感官活动，对扩大教学容量、强化教学内容和提高教学效果都有很大作用。但要注意精心设计和巧妙运用，不可过多和滥用。
　　另外要达到创新教育的目的，我们作为一名教师除在课堂教学中注意教学观念和手段的高效外，更要注意发挥教师的人格影响。前苏联教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，在学生心灵中是不可能替代的最有用的阳光。”因此教师要好学上进，具有创新能力。要身正为范，具有人格影响力。
　　总之，为适应时代要求，实施创新教育，历史教学在很多方面需要创新。这需要大家共同探讨，深入研究。笔者的这些粗浅的看法还望同仁批评指正。