心灵苦旅
历史教研组 杨振华

“益师也者，师其道与德也。道之高，德之至，从而师之。”从教十载，使我深知师德之高尚的重要性，深知尊重学生的重要性，深深体会到提高师德修养的必要性和迫切性，更体会到在教育实践中尊重学生的艰难性，为此，我心灵深处经历了一个痛苦的旅程：
电闪雷鸣——居高临下
传统教育观念认为：教育以教师为主,教师是绝对的权威,不允许学生有丁点的疑问和异议。因而师生之间的距离越来越大,形成一种现象:学生怕教师。试想,在这样的环境里学生能舒心地学习吗?在这种管理方式下的课堂里,既不可能有生命的互动与智慧的碰撞,也不可能有生命激情与灵性的飞扬,更不可能有沁人心脾诗意的生成。这样的管理方式,无论是教师还是学生,其固有的生命价值就得不到体现,情感缺少交融,人性的光芒被遮蔽,最后“情感”也就被异化为仅仅是一种简单的和可怜的认知工具了；这样的管理方式如何激发学生的兴趣,调动学生的积极性,培养学生的质疑问难和开拓创新的精神？这样的管理方式,又如何培养学生健康心理、积极的情感和良好的个性品质,它既违背了学生身心发展的客观规律,背离了党的教育方针,又不符合创新教育的新形势；这样的管理方式在教育实践中于师于生都有百害而无一利,教师教的累,管的累,活得更累;学生学的累,生活累,感到压抑。这些理论我比谁都明白，然而在实践中我常难以控制自己，整天满脸的“阴云密布” ，或是“电闪雷鸣”，常因学生不守纪雷霆大发，呵斥学生不懂事，埋怨学生自制力差，也因此常会伤害学生的自尊心。例如：张森同学经常迟到，每次我都让他写说明书，他有明显的抵触情绪。一次微机课时，他在教室玩贴画，我让他写说明书时，他不肯写，我当即叫来家长迫使他写。说明书交来，我发现简直是对我的“讨伐”书，彻头彻尾的不服气。其中一句话对我刺激特别大，说我没能力处理班级事务，只会拿学生出气。我又大发雷霆，面色发紫，又请来家长，要在全校通报他，他仍是口服心不服。歌咏比赛时，他提了一些合理化的建议，我置之不理。因此，他常常顶撞我，使班级管理工作出现不少被动。“朽木不可雕”，我只好放弃他。每逢经过那间教室时，我还会想起他，也常会因此自责，为什么不能容忍他，正确引导他？这是不了解学生心理的后果，是传统教育观念在作怪，这种心灵的折磨使我永远不能原谅自己。
疾风骤雨——武断专横
张通爱看课外书，常因此影响学习，为此我收了他许多课外书，每次都把他带到办公室，从网上搜索《百家讲坛》中关于武侠小说的讲解的精彩片段让他看，目的是引导他努力学习，以便将来能更好地阅读、研究武侠小说并能做出一番成绩。每次他都表示要好好学习，不会再犯类似的错误。星期天返校时，他一直没有来，我打电话给家长，说他早已返校，我想他肯定又去借武侠小说。第二天，我不听他的任何解释，便大声呵斥起来。他想解释时被我赶出了办公室，后来又几次想解释，我都生硬地将他关在门外。后来才知道，他来得确实较早，因陪同学去医院才旷课。事后我常自责，灵魂深处始终有一挥之不去的阴影：自己太武断。这件事时刻煎熬着我的心灵，让我难以静心、安心、舒心。
星转斗移，迎来送往，灵魂煎熬中我阅读了大量中外教育名著，那些大家的人格素养、品质和宽广的胸怀感染着我，催我猛醒，也时刻激励着我探索不息，实践中我不断向有经验的教师学习，越来越意识到克制自己、提高师德修养的重要性。一路走来，雷声渐远，云开雾散，骤雨初停，彩虹正现。
和风细雨——-润物无声
“感人心者，莫先乎情”教师要主动接近学生，使其产生亲近感和仰慕心理，取得他们的信任。平等待人，遇到问题要心平气和，不能感情用事，也许学生有着身不由己的苦衷，教师要给他们辩解的权利，这样才有利于了解事情真相，利于问题的解决，才有利于培养学生健全的心理。给学生申辩的机会，耐心听学生讲话，平等地与学生探讨解决问题的方法，实际上也是尊重学生的表现。只有对学生真诚地关心、信任，平等待人，做工作才能入情、入理、入心。而呵斥只能从表面上征服学生，却不能让学生信服，在教育效果上必定会产生零效应甚至是负效应。
那年,我班学生黄凯要求调位，当时我说:“坐哪里都一样学,关键在自己。”他看了我一眼便默不作声。后来我发现他情绪不好,学习成绩下降，提出给他调位,可他执意不肯。他冷冷地说:“你是老师,我是学生,你说了算……”说着他竟哭了。“如果你有委屈就哭吧,老师想听一听你的意见”我说。“听我的意见干啥?我一个普通学生，您说了算。”他气愤地说。“正因为你是学生,我才更想听听你的意见,我必须尊重你，如果我伤害了你的自尊心，我向你道歉”我接着说，此时他止住哭说：“老师开始时,我是想坐好座位,现在我想通了,坐哪里确实一样,关键是自己要认真学,再说我能看见,把好座位让给视力更差的同学吧,我没事的,老师您就放心吧,谢谢您!”。事后他变的更开朗了，生活中又充满了欢声笑语,学习有了更大进步。尊重学生是教育的前提，诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对学生的合理要求，要给予满腔热情的支持。
现代教育论要求教师必须平等地与学生相处,做学生的知心朋友,为学生创设民主和谐的氛围,让学生始终保持一种轻松愉悦的心境,只有这样学生才能激情彭湃地面对生活中的一切,快乐地生活,心情舒畅地学习;只有这样学生才能思维敏捷、敢于质疑、善于创新，每个学生才能最大限度地发展；在这样的氛围里,学生才能与教师心贴心,服从教师的管理,增强自我教育、自我管理、自我发展的意识, 自觉遵纪守法努力学习，从而达到“教是为了不教”的目的。
雨过天晴——海纳百川
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。宽以待人，对他人缺点的宽容和帮助也是对我们自身人格的一次提升。泰戈尔说：“当我们大为谦卑的时候，便是我们接近最伟大的时候。”当我们以平等的眼光观看待学生和自己，以谦逊的态度面对学生的优点，以宽容的心态审视学生的缺点，我们才会有开阔的视野、深沉的思索。
李翱、闫晟同学因课堂上睡觉被老师批评，他们总说睡不醒。我了解到他们晚上常去上网，多次说服教育无效，他们仍经常去网吧，在没有证据的情况下，我也无可奈何，我发誓只要找到证据一定会让家长领走。为此我曾几次在晚自习之后去网吧堵他们，或者在早上学生起床之前去寝室看他们是否在。那天早上我在寝室没找到他们，了解到他们晚上去西校借地理书，我连忙赶往西校找到他们借书的那位同学，那位同学说他们没来借书，我让他写好证明准备返回东校时，他们刚好从网吧回来还想狡辩，当我拿出证据时，他们再也无言以对。那时我真想让家长立即领走，于是我把他们以往的所有保证书都拿出来，等他们写清事情的原委和上网事实后，让家长领走。说明书写好后，我发现两位同学上网的真正原因，因基础差听不懂课，常会在课堂上影响他人听课，为不影响他人听课，两人只好上课睡觉，睡不着晚上就去上网，其实他们也想学习好，只是不知从何学起。我感觉他们是有上进心的，于是决定不叫家长，也不上报政教处，给他们以改过的机会。我要求他们认真学好教材上的基础知识，主动找老师补课，并要求他们如课堂上确实听不懂时，为不干扰其他同学，可以自己练习写字。果然他们不再上网，上课睡觉的现象减少，字写得越来越好，学习成绩也慢慢进步。这件事使我认识到：人无完人，谁能无错，何况未成年的学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，教师不能因学生的错误，就把他当坏学生，学生们犯错误时，他们迫切得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。对犯错误的学生要耐心倾听和理解学生的讲述，要思学生之所思，以诚待人，以心交心，真诚所至，金石为开。他们正是在不断从错误中吸取教训而成长成熟起来。苏霍姆林斯基告诫老师：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，“一个坏学生身上也有着晶莹的火花在闪耀，关键是为师者怎样去发现和引导”，既使面对一颗愚笨的心灵也要充满信心，既要看到“先在”，更要看到他们的“未来”，让他们从老师的肯定和表扬中体验快乐，从进步中感到自豪。正如苏霍姆林斯基所说：要使学生愿意并乐于学习，成为一个“可教育的”人，关键要在学生身上唤起他的自信、自尊和自豪的情感需要……而要做到这一点，就要求学生在某些方面达到自我表现，从中获得自我肯定的情感力量，丰富自己的精神生活。可见，宽容是爱，宽容是诚，宽容又是一种很有效的无声的教育方式，宽容最终使犯错误的学生情愿或不情愿地走向道德法庭的被告席，接受自己良心的审判，走向正直的人生。“有时宽容引起的道德感动比惩罚更强烈”(苏霍姆林斯基)，比惩罚更有力。宽容可以获得学生的爱戴和敬重，以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反省的时间和悔改的余地，而且必然会赢得学生的理解、信任和爱戴。你宽容了学生，使他们找到自信，有了成功机会，学生一定能为自己的行为负责，取得各方面的进步，在以后的成长道路上绝不会辜负老师对他们的殷切希望。宽容源于爱，爱源于教师对教育无比的热爱，爱是师德修养的灵魂，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。宽容是一种理解和体谅学生的豁达大度的表现，但宽容不是丧失原则而惩前毖后，治病救人。
漫漫长路——探索不息
现代社会的发展，要求教师要不断地自觉地提高自身素养，以更好地适应现代教育发展的需要。２００７年秋季河南省将全面实施新课程，新课程将更加体现各学科之间的交叉、综合和渗透，学科间的整合性将更加完整。新课程旨在开阔学生视野，培养学生敏锐的历史洞察力；旨在培养学生广泛的兴趣、综合实践能力、开拓意识和创新能力；旨在帮助学生增长智慧，提高修养，深刻认识社会，形成积极向上、乐观进取的人生态度。新课程的全面运行是对传统教学方式和学习方式的挑战，教师和学生交往过程中应善于发现学生的闪光点；善于培养学生的探究意识和创新能力，善于激发学生的兴趣。教师应是学生生活的指导者和引路人，是学生心理的开导者和咨询者，是学生的知心朋友并能和学生同甘共苦。新课程下每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成为成功者的愿望和需要；每一个学生都可以在原有的基础上获得多方面的成功、取得发展。新课程的全面实施正是为更好地培养学生综合能力，最大限度地开发学生的潜能。这就要求教师从现在就要重视加强各学科间的交叉渗透，重视教育科学的学习和研究，重视新形势下学生心理的辅导和研究，科学处理教育教学过程中的偶发事件，重视提高自身的教育教学能力和心理素养，以适应新课程挑战的需要。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，这就要求教师必须不断学习、研究和探索新方案，以解决新课程实施中出现的新的情况和问题。
弹指间十年，我从高压、武断到平等、宽容，师德的灵魂经历了一个痛楚的旅程，我会时刻铭记：“益师也者，师其道与德也。道之高，德之至，从而师之。”时代在发展，教育对象在变化，教师必须不断提高业务素质和师德修养。这正是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！