它山之石 可以攻玉
——参加在上海举行的“中小学教师提高课堂实施能力专题研讨班”学习汇报
语文教研组 许金华

 
　　10月8号至10月15号，我参加了在上海举行的“中小学教师提高课堂实施能力专题研讨班”的学习。来自浙江、山东、河南等地的六十多位中学教师参加了这次研讨班。会上分别听取了上海南汇中学校长金辉、上海师大心理学教授卢家楣、上海闸北中学校长刘京海三位教育专家的报告，现将报告内容摘录如下：
　　一、上海南汇中学金辉校长讲话摘要
　　金辉校长作了题为《基础教育现代学校制度的研究和探索》的报告，报告指出：制度是对各种利益关系的规约，是用来调节各种利益主体之间关系的。他说，学校制度，是用来调节学校各种外部、内部关系的，如学校与政府（或出资人）、学校与社区（家庭）、学校与社会的关系，学校与教师、学校与学生、教师与学生的关系等。我们的任务是促进学校制度的现代化建设，从“现存学校制度”出发，通过注入“现代文化元素”，逐步走向“现代学校制度”。
　　谈到基础教育现代学校制度建设的背景时，金校长认为基础教育现代学校制度的建设是时代的呼喊。党的十六大报告提出：“发展是第一要务。发展必须坚持和深化改革。一切妨碍发展的思想观念都要坚决冲破，一切束缚发展的做法和规定都要坚决改变，一切影响发展的体制弊端都要坚决革除。”他说，中国教育事业发展存在“两大瓶颈”，一是数量、规模、结构问题；二是质量、规格、层次问题。要解决这“两大瓶颈问题”，就必须将改革指向教育体制和制度层面上存在的一些深层次问题，这些制度障碍和体制障碍不破除，党中央关于“科学技术是第一生产力”“发展是第一要务”“人力资源是第一资源”的科学论断在教育系统就难以落实。金校长分别从国家层面、高等教育层面、基础教育层面来分析构建“现代学校制度”是当务之急。
　　接着，金辉校长谈到如何理解现代学校制度建设的问题。他从国际视野、历史视域、现实视界三个方面阐述现代学校制度建设的重要性和必要性。金校长还分别从学校与政府、学校与社会、学校与社区、学校内部四个层面就如何对现存学校制度进行变革作了详尽的宏观论述。
　　最后，金校长不无担忧地说，现代学校教育制度创新难以“单科独进”，主要是外部制度环境目前尚存“缺陷”，但内部制度环境却可以优先“突进”。 因此，他提出学校教育要为学生的终身发展奠基，对民族的伟大复兴负责；要以学生培养目标的更新为先导，以素质教育的深入实施为契机，以课程教材改革为抓手；学校内部管理体制（包括人员聘任、岗位责任、工资分配等）的变革，需要补上工业文明的“课程”（包括“市场机制”、“企业精神”、“标准化”等）；要建设一个“创新型学校”（包括学术民主的制度，学科建设的制度，课程改革的制度、全员教研的制度、科研项目管理的制度等）。
　　二、上海师范大学教育科学学院院长、博士生导师卢家楣教授的报告
　　卢家楣教授所作的《运用当代情感心理学理论推进新一轮课程改革》的报告，列举了诸多情感在新课程中受到高度重视的事例，阐述了受重视的原因，深深地吸引了每一位听者，深入论述了如何利用情感知识实现新课程中的情感教学目标、内容，如何深入认识课堂教学中情感目标的教育价值等问题。从社会学需要和学科教学的需要出发，对课堂教学中的情感现象作了静态、动态的分析，对情感教育的特征、必要性、实施原则和实施途径等作了较为详细生动的阐述。
　　实践表明，学生往往对枯燥的知识不感兴趣，导致课堂气氛沉闷，教师如何激发学生的学习兴趣，才能让学生获得学习的乐趣。可以是通过讲学科知识的发展史、实验经过或过程、或与生活联系的问题来提高学生的听课兴趣来达成情感教学目标。　
　　通过建立学生与教师之间的平等沟通、相互理解的关系，学生就会喜欢老师所教的学科。情感可以把一个后进学生转变为优秀学生，情感能激发学生学习的潜能，情感能充分挖掘学生的非智力因素。
　　因此，课堂教学中如何把“情感目标”落实到行动中，避免出现“说起来重要，做起来次要，忙起来忘掉”的现象，教师要研究教学方法、研究学生、研究学生的认知特点，要承认学生个体的认知差异。努力从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和挖掘学生的潜能。
　　三、上海市闸北第八中学刘京海校长的报告
　　刘京海先生现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授，多年从事成功教育改革与研究，是成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之—。刘京海倡导“相信每一个学生都能成功”的教育理念，总结出“低起点、小步子、多活动、快反馈”的“帮助学生成功”的课堂教学模式，使上海闸北中学这一所“垃圾学校”变成了“明星学校”，创造了当代教育史上的奇迹。
　　报告会上刘京海校长分别就成功教育研究的基本情况、成功教育的反思、成功教育新进展的酝酿、对教育以及成功教育的新理解、成功教育最新进展的实施等五个方面作了专题讲授。刘校长以其独特的视角、生动形象的语言、丰富的教育经历和事例，全面阐述了成功教育的内涵和实施状况。使我们认识到：成功教育不仅是一种教育理念，也是一种管理理念，任何人、任何时期都想获得成功，若能提供成功的环境与阶梯，就能调动一切积极性，我们每一个人、每一所学校就一定能从成功走向成功。
　　另外，研修班的老师们还分组到不同的基地学校听课，评课，参与基地学校的教研活动。我所在的高中语文组分别去了上海师大附中、上海市北中学、卢湾高中三所学校，共听了六位老师的课。上午听课结束，下午说课、评课。在评课环节中，大会分别邀请了上海的三位知名语文专家：陈钟梁(中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、特级教师)、方仁工(特级教师、市北中学原特级校长、儿童文学作家)、商友敬(著名阅读学专家、《新语文读本》古典文学部分负责人、上海版中小学语文教材主审)，请他们在听课之后发表个人的看法。听课之后，和讲课老师一起坐下来好好地研究、讨论。
　　与会收获
　　收获之一，觉得这次会议所传达的教育思想和教育理念比较先进，跟我们的传统教育思想相比，人家领先很多：当我们还在为考上几个清华、几个北大而感到荣耀时，上海已经不讲这个了，我们去的三所高中，没有一个学校谈升学率的，因为人家已经解决了升学问题，它们的升学率都在百分之九十多，人家可以从容地谈素质教育，大胆地搞素质教育，由此带来的是，他们可以在更多地注重“能力”而不是“知识”，这种理念反映到课堂上，他们的课堂和我们完全不同，没有死的知识的传授，而是可以仁者见仁、智者见智。
　　收获之二，关于语文课。我们的语文的现状已经令人担忧，不少老师认为语文可有可无，学生也不重视，而且我们的工资和岗位津贴的分配方式也不尽科学合理，不能充分调动广大语文教师的工作积极性。如果这样发展下来，一定会对我们的语文教学产生很大影响。而上海高中的做法是，人家对语文非常重视，他们的语文课设置为：4+1+X(4是分到5天里面的4节课，1为一节学生必修语文课，X为不作限制的语文选修课)。在讲课方面，他们是在真正地培养能力，一篇《师说》，他们不讲字词，不讲句式，只是讨论两个问题就结束了。而课下跟他们的学生交谈，这一课人家掌握得远比我们的学生多。究其原因，一是上海的学生自主性阅读做得好，一是人家的学生从小学养成了一个良好的读书学习习惯。要将我们的语文水平提高，需要我们学习的地方还太多太多。
　　收获之三，先进教育理念的养成。在我们所到的几所学校里，讲课、评课时，上海的老师都从“回归文本”的角度分析问题，而“回归文本”恰恰是上海教科院最近提出来的语文教学新思路。对比一下我们自己的教学，我们老师得到的先进教育理论少得可怜，我们的教育研究还比较落后，需要我们在这方面多下工夫。
　　总之，通过几天的学习，让我深深地感到我们的差距还很大，需要我们下大力气抓好每一节语文课，努力提高学生的语文水平。