去年以来，新课程改革在我校有条不紊地展开，历史学科也进行了深入的课改活动。作为教学改革的参与者、见证者，现将高一历史教改进程汇报如下：
　　　　第一阶段：步履维艰（08年8月—10月）
　　　　作为习惯了传统教材和教法的教师，面对内容繁多的人民版新教材，一时无所适从，没能及时转变观念、变革思维方式，结果是换汤不换药，仍然把教材当“圣经”，不是在“用”教材而是完全在“教”教材，担心讲不全讲不透，怕学生吃亏，结果是教师“一言堂”“满堂灌”，即使如此也无法完成本节课的教学任务，如此，晚自习便成了课堂的延续。这种传统模式使教师和学生深感劳累与疲惫。
　　　　第二阶段：初试改革（08年10月—09年2月）
　　　　前两个月艰辛的教学经历坚定了我们改革的决心，对新课改精神的逐渐领悟增加了教改的勇气和信心。从08年10月下旬开始，我们进行了以课程标准为目标、以学案为导引、以多媒体为手段的教改尝试：对教材进行大胆取舍，保证了教学任务当堂完成；对教法进行局部调整，引导学生积极参与，培养了学生的学习兴趣和学习能力。一
　　　　第三阶段：深化改革（本学期以来）
　　　　凭借着对教改理念理解的深入和对教育事业执著的追求，我校没有止步于现有的模式和目前的成绩。深深感觉到，刚刚起步的教学改革还有更大改进空间。比如：学案的编写还有很多不足，学案与课堂教学结合的程度不够紧密，学生利用学案进行课前预习的积极性不大；多媒体所带来的感官刺激是暂时的，对学习内在动力的挖掘是浅显的，课堂上学生参与活动的人数和程度是有限的，大部分情况仍是老师唱独角戏。基于这种反思，结合别处成功的经验与自身实情，经过多日实践，摸索出学生自教自学、教师适时点拨的教学新模式。这种模式以学案为依托，以学生先自主预习再小组合作探究为前提，以课堂上学生自我展示、轮流讲授、质疑巧问、多向交流为中心，充分体现了“自主、合作、探究”的教改理念，使“学生主体、教师主导”原则得到很好地贯彻和执行。
　　　　目前，这种模式还处于摸索阶段，有些问题还需要进一步地探究和细化。如：如何提高教师对课堂的组织能力和驾驭能力，如何引导学生进行有效发言、使问题的探讨既多样又不分散、既深刻又不偏激，如何在有效的课堂时间内完成教学任务，如何对学生个人和学习小组进行激励和客观评价，这些都有待于在以后的实践中慢慢解决。像初学书法，临摹是一种不错的方法，教改刚开始，也可以借鉴别人的模式，但在模仿中要逐渐加入自己的思想，最终生成一种新的、属于自己的东西，这就是创新。
　　　　课程改革对广大教师来说是一个全新的课题，可谓机遇与挑战并存。只要我们加强理论学习、更新观念、勇于实践、不断创新，展现在我们面前的将会是一个更广阔的施展教学才华的舞台。