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数学复习备考建议

数学复习备考建议
文章来源:本站原创 作者:郑州大学数学系副主任 罗来兴 发布时间:2009年04月14日 点击数: 字体:
要靠理解。

熟练、全面、细致地掌握基础知识是取得好成绩的基础

     近年来考查基础知识、通性通法的题目,分值在120-130左右,能把这些分数全得到就是一个不错的分数。熟,才能生巧,才可能灵活运用。

3.2自信愉快放松,以好心情迎接高考

      有好的心态,才有好的发挥。

     考试时如果紧张,想赢怕输,就不能集中精力答题,就容易出现低级错误。

 

       例如:把“+”抄成,抄丢一项,不按照题目要求回答,审题不细把椭圆焦点放错坐标轴,这些可能与粗心马虎有关,但一定与心态有关。

 

       高考是人生的重要关口,是重要的机遇,但不是唯一的机遇,还有别的机会实现人生的目标。
   
考上大学,只是人生的一个新起点,在大学里的学习也是同样辛苦的,仍需继续努力。

3.3 答卷时注意的问题

  1. 不要轻易放弃难题的容易部分

      解答题的前一问一般较容易,即使不能答完全题,得分点也不应放弃。

 

      如:建立坐标系,写出点的坐标,曲线的方程,求函数的定义域,求导数,求数列的前几项等。这些部分从得分时效看不比选择题填空题差。

2.数学式子符号书写要规范,结果要化简

      答题时要参照课本写规范形式。比如不把两个增区间写成并集的形式;选择题涂卡应规范,每年总有1-2%涂卡失误不得分,很冤;填空题结果注意化简;解答题答案形式要规范。

3. 答题要符合题目要求

       做题前要认真审题,弄清楚题目的要求,按照要求答题。如填空题要求用数字作答,却填上了组合数、排列数;如解答题要求三角函数值,却只算出角;又如要求分布列和期望,只写出期望。等等。

4. 解答步骤要完整,不跳步

     比如立体几何题,指明要证明计算,常有人缺证明;再如三角函数计算题恒等变形的过程(用公式的一步一般要写)。有的题不太复杂,能想清楚,就打个腹稿,不必打草稿,免得再誊写,既节约时间,又避免誊错或少写步骤。

5. 字迹要清晰易认
书写版面要清晰

       08年开始高考评卷采用网上评卷的方式,因此除了要把字迹书写清晰以外,还要注意答题的范围,如果超出,扫描不进去,那就白做了。字迹清晰不是指工整漂亮。写错的可以划掉重写,避免涂抹得似是而非。书写应容易看出哪一行接哪一行。

6.平时考试、练习要养成估分的习惯

      因为我省填报志愿是在考试结束、成绩公布之前,所以正确估计考试得分就显得尤其重要。平时考试、练习养成估分的习惯,一是为了掌握知识,二是了解自己估分的习惯。以便使自己的志愿填写得更加符合实际.

 

 

 

 

四、对高三数学复习的几点建议

4.1 复习要突出模块思想,要抓住重点

       复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题,而是看这节课上学生的有效思维量有多少。针对2008年这种考能力的题型尤为如此

 

    国家教委考试中心发布的《高考数学试题评价报告》中均强调:高考是选拔性考试,每年都有一些创新,试卷中出现的新的题型需要考生自己独立解决,由此启示我们应培养学生独立解决问题的能力,而不是单纯地教师讲题,学生看题,必须让学生自己真正动手作题,积累解题的经验,培养解题的能力。

4.2 学生能自己解决的事,教师决不要去包办代替

    书要学生去念,题要学生去做,考试要学生去考,谁也无法代替.国家教育部考试命题中心的《评价报告》十分强调学生自己考生自己,这就是说,在高三数学复习中教师要切实发挥学生的主体作用,决不要去包办代替.

 

      我们要牢固树立学生观,切实做到:①目标学生明确;②在教师指导下,教材、复习资料学生读;③在教师指导下,知识的规律学生找;④在教师的指导、点拨下,解题思路学生自己思考、分析,教师不垄断;⑤在教师的指导、点拨下,错误学生自己分析、经验教训学生自己总结.⑥考过的卷子学生自己讲评,提倡互帮互学,以提高学生自身的应试能力.

4.3 复习课要讲落实

       看复习课的任务是否完成,不仅是看课程是否讲完,更重要的是看在学生身上真正落实了多少.教师要把改学生的练习题落到实处,决不能疑似正确就打对号,要比对高考要求打对号.

 

      从某种程度上来说,高三数学复习成败的关键在落实,教师在学生身上落实了多少,学生就考出多少.因此,各校、各班要根据各自的实际情况,定好位.要了解校情、班情,要吃透学生,要控制复习深度,要实事求是,要把基础的东西夯实.

 

       在高三数学复习中,教师的首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上,切实管好基本分,并力争在这个基本分内不失分.其余的分数,在教师的指导下,主要是靠学生自身的努力、自身的能力,而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞深挖洞,一味追求高难度,追求纯技巧性.要注意的是因人施教才会见成效.

 

4.4

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